影視輔助在初中英語教學(xué)中的作用解析

摘 要：目前，初中課堂教學(xué)方式是否適合初中生學(xué)習(xí)英語，是現(xiàn)代化教學(xué)中的一大難題。而影視輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為初中英語課堂提供了優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)模式。因此，文章對影視輔助在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡單的分析及探討。

關(guān)鍵詞：影視輔助教學(xué);初中英語;作用

一、培養(yǎng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

初中英語的教材內(nèi)容比較復(fù)雜、豐富，主要涉及的知識范圍也比較廣。若初中英語教師只是在課堂上進(jìn)行理論講解，會使學(xué)生難以理解知識內(nèi)容，進(jìn)而使教師達(dá)不到想要的課堂教學(xué)效果，也難以完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，就需要初中英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將影視輔助教學(xué)引入初中英語課堂中。例如，在對“My school day”進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)提前將關(guān)于school day的英語單詞聯(lián)系在一起，制作成一部影視短片。教師要先將關(guān)于school day的單詞教學(xué)播放到大屏幕上，讓學(xué)生對單詞有些印象。然后將這些詞語以動畫短片的形式展示給學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動畫形式的教學(xué)很感興趣。教師在課堂通過對單詞的檢測，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的能力要比以往強(qiáng)很多。除此之外，教師也可以將接下來要講解的英語閱讀，以及閱讀中每句話的語法通過影視短片的形式展示給學(xué)生。這種影視短片的教學(xué)模式，能夠有效地將枯燥的英語課堂變得更加豐富有趣，既能夠提高學(xué)生在英語課堂的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自主能力以及思考能力。教師對初中生自主能力的學(xué)習(xí)也并不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力越來越差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也越來越低。因此，教師應(yīng)舍棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，通過影視輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“My school”這一課時，教師應(yīng)提前將本模塊要學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)校的詞語以及語法總結(jié)出來，并利用影視教學(xué)視頻的方式將其上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，供大家下載以及預(yù)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動提出問題并進(jìn)行思考。教師也可以讓學(xué)生自行翻譯、理解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生通過角色扮演的方式，編排一個情景劇。通過不同的角色把自己翻譯的文章大概內(nèi)容表演出來，再通過影視短片的方式播放給學(xué)生。在播放影視短片之前，教師應(yīng)將原文翻譯下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看影視短片的教學(xué)視頻。在檢查學(xué)生對文章的內(nèi)容以及語法理解是否到位以后，再對文章中出現(xiàn)的語法進(jìn)行講解。

三、優(yōu)化了學(xué)生課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果

初中英語教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂知識的有效記憶是通過不斷的課后訓(xùn)練形成的，也是加深對英語知識了解的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)不同性格的學(xué)生以及不同的課堂內(nèi)容制定不同的課后訓(xùn)練方法，最大限度地使學(xué)生在不同程度的課后鞏固訓(xùn)練中熟練掌握教材知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遵循“老師出題，學(xué)生做題”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以及課后的訓(xùn)練方式，并不能有效優(yōu)化學(xué)生課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將影視輔助教學(xué)的教學(xué)模式引入學(xué)生的課后訓(xùn)練當(dāng)中。例如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同愛好設(shè)計不同類型的課后訓(xùn)練題目，并且有針對性地制作影視短片。比如在學(xué)習(xí)“Healthy food”一課時，首先，教師可以將各種帶顏色的美食圖案或是美食動態(tài)圖作為該單元單詞的標(biāo)題圖，將其制作成影視短片上傳到教學(xué)視頻中，以提高學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣。其次，針對單詞訓(xùn)練以及句型訓(xùn)練，設(shè)計不同的訓(xùn)練方式。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)計合理的英語訓(xùn)練題，并將其制作成影視短片上傳到教學(xué)網(wǎng)站中，供學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，影視輔助教學(xué)的出現(xiàn)不僅能夠培養(yǎng)初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力，并且對學(xué)生課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果起到了優(yōu)化的作用。由此可見，影視輔助教學(xué)的有效應(yīng)用對初中英語教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：竺小蓮（1983—），女，中學(xué)一級教師，碩士，班主任，研究方向：英語教學(xué)。