工程認(rèn)證背景下材料物理專業(yè)的課程持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐

江凡　劉立旺　楊欣燁

摘 要：持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一。文章以材料物理專業(yè)為例，在相關(guān)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，從理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、本科生畢業(yè)論文這三個(gè)主要方向闡述了持續(xù)改進(jìn)的相關(guān)措施。相關(guān)的課程改革促進(jìn)了課程教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證;持續(xù)改進(jìn);課程教學(xué)

開展工程教育專業(yè)認(rèn)證有助于促進(jìn)我國高校工科教育不斷規(guī)范化和工程師資格的國際互認(rèn)[1]。持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一[2]，持續(xù)改進(jìn)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力，為我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供更加充分的人才和智力支撐[3]。本文將以南京信息工程大學(xué)材料物理專業(yè)為例，闡述課程教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)的一些舉措和效果。

一、理論課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

專家聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教以及召開座談會(huì)，都可以將評(píng)教意見和建議及時(shí)反饋給任課教師，并督促任課教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課程體系方面，入學(xué)后一些學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的了解、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致對(duì)自己的未來規(guī)劃不足，主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。因此，學(xué)校給大一學(xué)生增加了新生研討課，由學(xué)科教授向新生開展16學(xué)時(shí)的專業(yè)領(lǐng)域及前沿發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。同時(shí)針對(duì)本專業(yè)的定位和學(xué)生的培養(yǎng)方向，增添了“功能材料”“功能陶瓷材料”和“功能金屬材料”等專業(yè)性課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)功能材料的理解和應(yīng)用，使學(xué)生具備解決關(guān)于功能材料復(fù)雜工作問題的基本理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在功能材料領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)。在課程教學(xué)方面，以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程課堂教學(xué)為例，學(xué)生和督導(dǎo)認(rèn)為課堂與學(xué)生的互動(dòng)偏少三元相圖講解過深，該課程的教學(xué)大綱與專業(yè)概論課程存在少部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。為此，授課老師增加了課堂討論學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)在相圖和位錯(cuò)部分，增加了課后思考題的作業(yè)量和分值比重;緒論內(nèi)容有部分與專業(yè)概論重復(fù)，已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整和精煉;對(duì)三元相圖部分進(jìn)行調(diào)整，減少了立體相圖學(xué)時(shí)，增加了投影圖和截面圖學(xué)時(shí);減少了陶瓷相晶體結(jié)構(gòu)學(xué)時(shí)，將氧化鋁結(jié)構(gòu)改為課后思考內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容理論深度較高，建議改進(jìn)內(nèi)容講述方法。針對(duì)課程內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)，教師在每講解內(nèi)容前都舉一些例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;針對(duì)課程內(nèi)容較難、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，可以在講解時(shí)不把所有內(nèi)容都展開，每章圍繞一條主線進(jìn)行深入講解，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較系統(tǒng)的理解，并不要求課程內(nèi)容展開較多。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

2013年的往屆畢業(yè)生座談、2014年的應(yīng)屆畢業(yè)生座談和調(diào)查問卷以及用人單位的反饋均反映出本專業(yè)的實(shí)踐課程有利于鍛煉畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于未來的工作發(fā)展。部分在校學(xué)生也認(rèn)為，本專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)比較系統(tǒng)扎實(shí)，但實(shí)踐能力欠缺，在培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合存在脫節(jié)現(xiàn)象。為此采取的措施和改進(jìn)的效果如下。

1.加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入和共建實(shí)踐教育基地

2013年以前由于受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)單位尤其是擁有現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)不足，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。因此，學(xué)校加大了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)進(jìn)行了規(guī)范化管理，要求學(xué)院統(tǒng)一安排，教師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)材料領(lǐng)域企業(yè)的真實(shí)環(huán)境及工作方法?？紤]安全性、管理方面等因素，企業(yè)往往不大愿意接待高校實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)接待實(shí)習(xí)，也不讓學(xué)生動(dòng)手，甚至能站在安全隔離帶外遠(yuǎn)望，使實(shí)習(xí)尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)變?yōu)樽唏R觀花，流于形式，學(xué)生反饋的意見較大。因此，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)帶頭走訪實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，建立牢固的互利互惠的長(zhǎng)期合作關(guān)系并開展掛牌工作。例如，學(xué)院與中電熊貓等企業(yè)進(jìn)行合作，建立教育實(shí)踐基地，使本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能達(dá)到短期定崗實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練于一體，提高實(shí)習(xí)單位的數(shù)量和規(guī)模，持續(xù)地強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)

材料科學(xué)與工程專業(yè)2016版本科培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程大綱在不斷更新和修訂，增加了綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)工程能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。以“材料制備與合成實(shí)驗(yàn)”為例，此實(shí)驗(yàn)課集金屬、無機(jī)非金屬及復(fù)合材料等材料加工、成型、檢測(cè)為一體，同時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，剔除一些不必要的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充實(shí)新的、復(fù)雜性的實(shí)驗(yàn)，共32學(xué)時(shí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)專業(yè)理論選修課又設(shè)立了相對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程，使學(xué)生感受實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.不斷更新和購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備

學(xué)生在座談會(huì)上表明，學(xué)院部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，如某些硬度計(jì)是20世紀(jì)70年代生產(chǎn)，嚴(yán)重老化，實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)不足，如果復(fù)合材料實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生較多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。因此，學(xué)校每?jī)赡昃屠蒙暾?qǐng)的修購專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和購買。

三、畢業(yè)論文教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

學(xué)校和學(xué)院十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、督導(dǎo)專家對(duì)本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目嚴(yán)格把關(guān)，從教師選題、學(xué)生開題、中期檢查、論文評(píng)閱到畢業(yè)答辯進(jìn)行全程監(jiān)控，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求來自工程實(shí)踐和教師科研。學(xué)校還組織教學(xué)專家抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并將抽查結(jié)果反饋給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，以此督促教師認(rèn)真履行指導(dǎo)和把關(guān)職責(zé)。為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)恪守學(xué)術(shù)道德的創(chuàng)新人才，不斷提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須全部參加學(xué)術(shù)不端檢測(cè);實(shí)施二次答辯制度，答辯成績(jī)排名在本專業(yè)后5%者，必須修改畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并在2周后重新答辯，如果仍然不及格，當(dāng)年不予畢業(yè)，2015年度共有4人進(jìn)入二次答辯，且全部通過。2016年學(xué)校在2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查中，發(fā)現(xiàn)材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較高，故確定2016年本專業(yè)參加二次答辯人數(shù)為成績(jī)排名后3%者，共有3名學(xué)生進(jìn)入二次答辯，且在1周后均通過答辯。

持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一，持續(xù)改進(jìn)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力。學(xué)院通過各方面的反饋結(jié)果，積極地改進(jìn)教學(xué)方法和制度，創(chuàng)造各種條件，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問題能力得提升提供了多種渠道和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝越，韓傳紅，段立珍.國內(nèi)外高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的差異比較[J].大學(xué)教育，2016（12）：33-34.

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[3]楊統(tǒng)一，劉延鵬，陳芳艷，等.專業(yè)認(rèn)證背景下高校環(huán)境工程培養(yǎng)方案的特色化構(gòu)建——以江蘇科技大學(xué)為例[J].高師理科學(xué)刊，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：江凡（1988—），男，安徽東至人，講師，博士，研究方向：金屬涂層。