提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)效益的策略研究

摘 要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)，它是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是說好普通話的關(guān)鍵。為了有效地進(jìn)行拼音教學(xué)，教師必須采用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如多媒體課件、視頻動(dòng)畫、順口溜、情景插圖、講故事、生活實(shí)踐、簡(jiǎn)筆畫等。教師要通過研究和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生的視覺、知覺、記憶、思維與動(dòng)手、動(dòng)腦、生活實(shí)踐結(jié)合起來，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)煥發(fā)出課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;視頻動(dòng)畫;順口溜;情景插圖

一、多媒體課件、視頻動(dòng)畫

在課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件、視頻動(dòng)畫來幫助學(xué)生學(xué)好拼音。多媒體課件能生動(dòng)地展示課本內(nèi)容，能把課本上的圖像、文字有機(jī)地融合在一起，從而把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體地呈現(xiàn)出來，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如我在教學(xué)b、p、m、f時(shí)，通過找朋友與a、o、e、i、u進(jìn)行了組合。課件展示聲母與韻母拼讀的過程，通過視頻動(dòng)畫故事聲情并茂地演示，學(xué)生興趣盎然，學(xué)會(huì)了拼讀技巧。課堂內(nèi)容豐富了，課堂變有趣了，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂效率也得到了提升。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，在美麗的森林王國(guó)里，住著一些可愛的復(fù)韻母寶寶，我點(diǎn)擊幻燈片翻頁(yè)筆，森林呈現(xiàn)在眼前，韻母寶寶分散在森林各處。我問學(xué)生：“韻母寶寶在森林里迷路了，聰明可愛的你們能不能叫出它們的名字，幫這些韻母寶寶找到它們的家園？”學(xué)生可高興了，小手舉得老高，我讓學(xué)生開火車讀，讓學(xué)生登臺(tái)用手指著幻燈片，根據(jù)學(xué)生的回答，將韻母寶寶一個(gè)一個(gè)送回家園。這樣，在愉悅的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)了起來，韻母的讀法和寫法也不知不覺留了在他們的記憶深處。

課件、視頻動(dòng)畫不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象思維，還激活了學(xué)生的記憶思維，在五彩的畫面之中，在激情洋溢的音樂之中，學(xué)生的小手和畫面中的動(dòng)作一起行動(dòng)，有語(yǔ)言、有動(dòng)作、有聲音，學(xué)生開心地欣賞畫面，快樂記憶。如聲母的寫法gkh，g先寫半圓，再寫豎彎鉤，占中下格;k先寫一豎，左斜，右斜，占中下格;h先寫一豎，再寫右彎豎。學(xué)生根據(jù)畫面上的動(dòng)作，自己也用小手進(jìn)行比畫，不知不覺中就記住了聲母的寫法。

二、順口溜

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解小朋友的疲勞，調(diào)節(jié)小朋友的情緒，調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。①單韻母：6個(gè)單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。②聲母：像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，雨傘把子ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機(jī)槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉字xxx，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。③復(fù)韻母：ai＼ai＼ai＼a+i阿姨和我比高矮，ei＼ei＼ei＼e+i白鵝穿衣天上飛，ui＼ui＼ui＼u+i我穿大衣要喝水，ao＼ao＼ao＼a+o阿姨愛穿花棉襖，ou＼ou＼ou＼o+u大海上空飛海鷗，iu＼iu＼iu＼i+u郵筒前面把信郵，ie＼ie＼ie＼i+e野鵝早餐吃樹葉，üe＼üe＼üe＼ü+e小魚騎鵝去訪月，er＼er＼er＼e+r野鵝有個(gè)小小耳，an＼an＼an＼a+n阿姨登上天安門，en＼en＼en＼e+n白鵝門前把鈴摁，in＼in＼in＼i+n穿衣出門笑吟吟，un＼un＼un＼u+n烏鴉門前修車輪，ün＼ün＼ün＼ü+n小魚撞門頭發(fā)暈，ang＼ang＼ang＼a+ng阿姨走路頭高昂，eng＼eng＼eng＼e+ng白鵝唱歌哼哼哼，ing＼ing＼ing＼i+ng一件花衣送老鷹，ong＼ong＼ong＼o+ng公雞喔喔要捉蟲。④整體認(rèn)讀音節(jié)：16個(gè)zhchshrzcs，自成音節(jié)后加i。yiwuyu一無雨，yeyueyuan夜月圓，yinyunying隱云影。⑤拼寫規(guī)律：小ü有禮貌，見了jqx，要脫帽。小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。⑥兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。⑦三拼法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，重要規(guī)則標(biāo)調(diào)，見a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

三、情景插圖

聲母發(fā)音與課文插圖相結(jié)合，將課文插圖拍照、復(fù)制、粘貼在幻燈片上，教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，聲母與本音雖然是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但為了增加記憶，新教材給這些聲母配上了不同的韻母。如和平鴿“ggg”鴿（ge）ge讀輕些、短些。bpmfgkhjqxzcszhchshyw，配合字母插圖都能引出相應(yīng)的字音來。小學(xué)生對(duì)世界充滿了新鮮感、好奇感，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，要盡可能運(yùn)用情景插圖進(jìn)行教學(xué)，讓他們的眼睛亮起來，嘴巴動(dòng)起來。情景圖正是一幅寓知識(shí)、思想、情感于一體的圖畫，它有人物、有情節(jié)，色彩鮮艷，主題鮮明，深受學(xué)生們的喜愛。因此，課上要充分利用情景圖，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟知識(shí)，運(yùn)用情景圖，輕松學(xué)拼音。

四、講故事

學(xué)生最喜歡的就是聽故事，我下載了榮德基視頻故事教學(xué)，播放的一些小動(dòng)物會(huì)話故事會(huì)將一些拼音融入故事里面，有聲音、動(dòng)作、畫面，形象生動(dòng)，學(xué)生非常感興趣，常常被故事所吸引，要求反復(fù)觀看，學(xué)生不僅掌握了故事情節(jié)，也學(xué)會(huì)了拼音知識(shí)。

有時(shí)，我自己給他們講故事，通過搜索網(wǎng)上拼音教學(xué)視頻，編一些學(xué)生喜歡的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，常常沉浸在故事之中。

五、簡(jiǎn)筆畫

兒童的思維以具體形象思維為主，而低年級(jí)學(xué)生的思維正處于這一發(fā)展階段。教師畫一朵花、一只小白兔、一只鳥、一只螞蟻等都能吸引學(xué)生的目光。我每次上課，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生和我一起畫，畫圖配拼音，如畫太陽(yáng)，畫小魚，畫樓梯等，并且要求學(xué)生把自己的作品展示給自己的家長(zhǎng)看。我和家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)孩子，讓學(xué)生多方面發(fā)展。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段運(yùn)用得恰如其分，可以滿足學(xué)生的好奇心理，集中注意力，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，寓教于樂，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

總之，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)從理性轉(zhuǎn)化成直觀感性，在漢語(yǔ)拼音鞏固教學(xué)中，注重習(xí)題形式的豐富多樣，開展有趣的課堂活動(dòng)如游戲、兒歌、順口溜等，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：何印（1965—），男，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。