摘 要:高校畢業(yè)生就業(yè)工作是民生之本,高校從事畢業(yè)生就業(yè)工作的管理人員應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)中的各種現(xiàn)象,積極采取各種促進畢業(yè)生就業(yè)的措施,幫助畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。文章分析了畢業(yè)生就業(yè)群體中慢就業(yè)的類型、慢就業(yè)現(xiàn)象成因并提出理論應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;慢就業(yè);成因
一、引言
近幾年來,有小部分畢業(yè)生沒有實行畢業(yè)后就工作的傳統(tǒng)就業(yè)習(xí)俗,加入“慢就業(yè)”隊伍,智聯(lián)招聘《2018年大學(xué)生就業(yè)力報告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2018年畢業(yè)生群體中“慢就業(yè)”畢業(yè)生占比為6.99%。從數(shù)據(jù)分析,慢就業(yè)畢業(yè)生占比不高,但作為畢業(yè)生隊伍的有機整體,也是高校畢業(yè)生管理工作中需要給予重視的學(xué)生群體。畢業(yè)生選擇慢就業(yè)的原因、高校的有效積極應(yīng)對方式,是高校就業(yè)工作者需要去研究的領(lǐng)域之一,也是本文研究的重點。
二、高校畢業(yè)生慢就業(yè)類型
畢業(yè)生選擇慢就業(yè)的原因有很多種,有的是因為家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、有的是為了繼續(xù)升學(xué)或考取各種公務(wù)職位,也有的是因為自身原因難就業(yè)而導(dǎo)致被迫慢就業(yè)。筆者將慢就業(yè)類型總體分為兩類。
1.積極慢就業(yè)型
這類慢就業(yè)畢業(yè)生可分為幾種類型,第一種是經(jīng)濟無憂型,這類畢業(yè)生大多家庭經(jīng)濟狀況良好,是否畢業(yè)后就工作對家庭經(jīng)濟影響不大,就業(yè)需求不強。第二種是升學(xué)公考型,這類畢業(yè)生有的選擇繼續(xù)提升學(xué)習(xí),有的為了拓展某些能力參加各種考證考試,有的受官本位等傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,為了找到更心儀的工作努力參加各種公務(wù)員、事業(yè)單位等公考,這類畢業(yè)生的升學(xué)、培訓(xùn)考證和考試在一定程度上延長了就業(yè)時間,畢業(yè)后不立即工作的慢就業(yè)現(xiàn)象隨之而來。第三種是靈活創(chuàng)業(yè)型,隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)美編、微商、代購等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門檻越來越低,彈性的工作狀態(tài)和自由的工作環(huán)境更受“90后”畢業(yè)生的歡迎,且在國家推進扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下,更多畢業(yè)生選擇走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。
2.消極慢就業(yè)型
這類慢就業(yè)也分幾種類型,第一種是就業(yè)困難型。有的是因為心理原因造成的人際交往困難、拒絕長大想逃避社會等導(dǎo)致求職難,有的是因為一心想追求北上廣等大城市或過分強調(diào)工作環(huán)境、薪資、勞動強度等外在條件,缺乏正確的擇業(yè)觀而造成的就業(yè)難。第二種是職業(yè)能力差型。有的畢業(yè)生缺乏必要的理論知識和實踐經(jīng)驗,無法適應(yīng)當前崗位技能需求,有的是缺乏必要的就業(yè)擇業(yè)能力導(dǎo)致的就業(yè)難。第三種是社會需求少型,有的畢業(yè)生是專業(yè)冷門導(dǎo)致的求職困難,有的是因為信息不對稱導(dǎo)致的供需不平衡,面對崗位需求少的現(xiàn)狀,不少畢業(yè)生被迫選擇了慢就業(yè)。
三、高校畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象成因
1.社會經(jīng)濟發(fā)展的必然現(xiàn)象
隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展,國民生活水平和質(zhì)量大幅提高,“90后”高校畢業(yè)生剛好生活在物質(zhì)生活相對富足的時代,父輩帶來的經(jīng)濟資源和職場資源為慢就業(yè)一族提供了殷實的經(jīng)濟支持;從另一個角度看,看不得孩子吃苦且從基層做起的父母,更是慢就業(yè)族的背后推手。同時,在殷實的經(jīng)濟基礎(chǔ)的支持下,畢業(yè)生們可以有更多機會選擇在就業(yè)前做自己喜歡的事情,如旅游、學(xué)習(xí)、提升等,這些也是慢就業(yè)的充分理由。另外,社會經(jīng)濟的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,催生了許多可以靈活就業(yè)的新職業(yè),如網(wǎng)絡(luò)寫手、工作室負責(zé)人等,作為個性化較強的“90后”畢業(yè)生,相對自由的上班時間和自由環(huán)境的靈活就業(yè)創(chuàng)業(yè),是他們較為青睞的職業(yè)選擇;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代,在國家和高校的積極推動下,少數(shù)畢業(yè)生在校期間就開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐嘗試,這為日后他們踏上創(chuàng)業(yè)之路提供了堅實的基礎(chǔ)。因此,說慢就業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物也不為過。
2.學(xué)校人才培養(yǎng)與社會接軌不夠
近年來,不少高校都在努力向應(yīng)用型本科積極轉(zhuǎn)型,但因為受到教育教學(xué)管理經(jīng)驗、師資隊伍等因素的影響,在轉(zhuǎn)型過程中依然會存在一些不足,如不斷減少理論課,導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)不透徹,增加實踐課時但理論環(huán)節(jié)與社會接軌程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生實踐技能不強。另外,社會對畢業(yè)生的時間管理、綜合協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等通識技能的需求也在逐漸提升,這部分的能力培養(yǎng)不少高校尚未提上與第一課堂同等的高度,學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。從數(shù)量上看,隨著大學(xué)生的擴招,畢業(yè)生人數(shù)是在逐年遞增,再加上海歸畢業(yè)生、人才引進、歷年畢業(yè)生未就業(yè)等畢業(yè)生群體的不斷融入,使得畢業(yè)人數(shù)劇增和有限就業(yè)崗位之間的矛盾更為突出。高校若不能解決好數(shù)量和質(zhì)量與社會接軌的問題,就會誘發(fā)慢就業(yè)畢業(yè)生群體的滋生。
3.用人單位人才觀不夠?qū)捜?/p>
在用人單位選人用人過程中,有較多傾向于男性、知名學(xué)府畢業(yè)生等隱形就業(yè)門檻,一些單位在招聘信息上更是明確寫著需要3~5年工作經(jīng)驗,這在很大程度上對女性畢業(yè)生、普通類型院校應(yīng)屆畢業(yè)生求職帶來不便,這些就業(yè)限制條件的存在,直接把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之就業(yè)門外,導(dǎo)致他們成為被動的慢就業(yè)族。
4.畢業(yè)生自身原因
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失、職業(yè)指導(dǎo)缺位是主要原因,畢業(yè)生的求職擇業(yè)觀和職業(yè)能力決定著畢業(yè)生是否會成為慢就業(yè)一族。有些畢業(yè)生眼光只盯在北上廣等一線城市,他們看不到二三線城市之間的結(jié)構(gòu)性矛盾,從而無業(yè)可就,成為沒有工作的慢就業(yè)一族,有些畢業(yè)生眼光只停留在崗位的眼前利益,他們看不到長遠的發(fā)展利益,從而不斷辭職、失業(yè),成為待業(yè)的慢就業(yè)者。
四、高校如何應(yīng)對畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象
1.理性接納積極慢就業(yè),合理干預(yù)消極慢就業(yè)
高校畢業(yè)生群體中呈現(xiàn)的慢就業(yè)現(xiàn)象是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,具有一定合理性和必然性,從積極的慢就業(yè)來看,適當?shù)胤啪彯厴I(yè)即就業(yè)的腳步有利于這部分畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)、考試、提升進而實現(xiàn)高質(zhì)量、充分的就業(yè),高校就業(yè)管理者應(yīng)辯證看待畢業(yè)生中的慢就業(yè)現(xiàn)象,理性接納積極慢就業(yè),給予他們寬松的選擇環(huán)境,需要扶持和幫扶時給予力所能及的幫助。合理干預(yù)消極慢就業(yè),對需要進行就業(yè)心理咨詢的畢業(yè)生進行心理輔導(dǎo),對眼高手低的畢業(yè)生可以通過有針對性的培訓(xùn)提升技能或降低就業(yè)期望值,對就業(yè)目標不明確或沒有就業(yè)目標的畢業(yè)生,可以鼓勵他們邊工作邊積累工作經(jīng)驗的同時邊梳理就業(yè)目標。在高校就業(yè)管理和服務(wù)工作中,高校需要提前謀劃就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性、系統(tǒng)性,針對不同年級不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)實踐,建立從入學(xué)到畢業(yè)之間不間斷的、完整的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),在這過程中,需要兼顧做好一對一的個性化指導(dǎo)和服務(wù)。同時高校要建立并逐漸完善企業(yè)用工信息和畢業(yè)生求職信息發(fā)布平臺,及時發(fā)布用人單位的詳細招聘需求,弱化因信息不對稱導(dǎo)致供需間的不平衡;建立搜索功能,讓畢業(yè)生能便捷根據(jù)企業(yè)發(fā)布的行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)、需求專業(yè)等信息進行搜索,降低就業(yè)信息搜索和時間成本;公布本校歷年各專業(yè)就業(yè)跟蹤情況,幫助大學(xué)生根據(jù)市場動態(tài)擇業(yè)。
2.積極培育畢業(yè)生就業(yè)軟硬實力,主動適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場
在經(jīng)濟快速發(fā)展、信息瞬息萬變的時代,高校在人才培養(yǎng)方面需要主動從就業(yè)軟硬實力兩方面入手,在硬實力方面,高校需要在理論知識技能和實踐知識技能方面兩步走,不可厚此薄彼。在理論知識方面,高校教師在教育教學(xué)中需要把握理論知識間的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性,教會畢業(yè)生理論知識遷移的技能和幫助他們掌握方法,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在實踐技能方面,需要從社會需求入手,把企業(yè)、社會需求植入教材和教學(xué)中,讓實踐技能的教學(xué)課堂延伸到企業(yè)和社會實踐,實現(xiàn)兩者間的無縫對接,才能有效幫助畢業(yè)生盡快融入職場。在軟實力方面,高校需要重視對學(xué)生通識能力的培養(yǎng),且這類培養(yǎng)需要上升到第一課堂的高度,而不能淪為簡單的第二課堂活動,學(xué)生通過參加這類型的學(xué)習(xí),能夠掌握企業(yè)所需的人際交往、溝通談判等職場通識技能,只有掌握了這些職場技能,才能在未來職業(yè)生涯發(fā)展上游刃有余。
3.用人單位執(zhí)行政策,營造良好的用人觀和用人環(huán)境
近年來,教育部在畢業(yè)生就業(yè)工作方面頒發(fā)了不少促進就業(yè)的政策和規(guī)定,其中要求用人單位在招聘過程中的“三嚴禁”和“四不準”,明確規(guī)定用人單位不得在招聘信息或招聘過程中明確體現(xiàn)性別、是否應(yīng)屆、是否有工作經(jīng)驗(或必須有多少年工作經(jīng)驗)、畢業(yè)高校層次等明顯招聘歧視的字眼和現(xiàn)象,但在實際招聘過程中,一些企業(yè)還是對性別、是否重點高校畢業(yè)等條件進行了各種限制,人為提高了畢業(yè)生就業(yè)門檻,在一定程度上成為畢業(yè)生順利就業(yè)的嚴重關(guān)卡。鑒于此,用人單位需嚴格執(zhí)行國家有關(guān)文件精神的規(guī)定,摒棄傳統(tǒng)的“只招男生”“只招211高校畢業(yè)生”等就業(yè)歧視,遵循“人盡其才,才盡其用”的原則,讓畢業(yè)生公平地在同一起跑線上進行職場上的競爭。除了招聘歧視外,用人單位的用人制度,尤其是薪資和福利制度,也是用人留人的關(guān)鍵,這在民營企業(yè)尤為突出,有些民營企業(yè)沒有為畢業(yè)生提供應(yīng)有的基礎(chǔ)保障如三險一金或五險一金等,導(dǎo)致畢業(yè)生合法權(quán)益得不到保障,這是畢業(yè)生不斷跳槽的主因之一。因此國家應(yīng)認真執(zhí)行督查職責(zé),檢查企業(yè)用工的現(xiàn)狀,保障畢業(yè)生合法權(quán)益。
4.畢業(yè)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理定制就業(yè)目標
高??梢杂心康牡貙⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃等通識性教育課程面向低年級學(xué)生開放,最好是讓學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期接受職業(yè)生涯教育,以指導(dǎo)每個學(xué)生通過教學(xué)教育和測評軟件認識自己的性格、特征、能力,挖掘與自身興趣有關(guān)的能力擅長領(lǐng)域;認知職業(yè)和職場,在學(xué)習(xí)過程中主動對接職場最新信息和需求,按照市場需求來鍛煉自己的知識和技能,不斷對照自身知識和能力與職場知識和能力的相互匹配程度,不斷調(diào)整和完善自己,讓自己更適應(yīng)社會職業(yè)的發(fā)展需求。除此之外,畢業(yè)生本人還需在學(xué)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能外,注重鍛煉和發(fā)掘自我效能等心理潛能,不斷提高自身素質(zhì),最大化促進自身就業(yè)效益。目前不少畢業(yè)生對自己的職業(yè)規(guī)劃越來越清晰,他們在職業(yè)選擇過程中加入更多考慮因素,便于完成從校園到職場的過渡。智聯(lián)招聘“2017年應(yīng)屆畢業(yè)生求職力”顯示,55.9%的畢業(yè)生選擇追求個人成長,這在近幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中首次超越“工作待遇”選項,可見對就業(yè)期望和就業(yè)能力之間的相互慢慢調(diào)整,逐漸被畢業(yè)生認可和接受,是幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的主要途徑。
正因為這些不斷發(fā)展變化著的畢業(yè)生求職擇業(yè)觀念,辯證地對待畢業(yè)生就業(yè)工作中的各種現(xiàn)象是較好的工作思路和工作對策。近兩年來高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象也在不斷發(fā)展,據(jù)《2018年大學(xué)生就業(yè)力報告》顯示,選擇慢就業(yè)的畢業(yè)生比例同比降低2.81%,從下降的數(shù)據(jù)看當前的畢業(yè)生就業(yè)工作,是一個積極的畢業(yè)生就業(yè)工作的有利信號,不難看出當前就業(yè)市場上主動“快就業(yè)”依然是市場的主體,被動的“慢就業(yè)”逐漸被各類教育培訓(xùn)和服務(wù)所削弱,消極、逃避的“慢就業(yè)”將逐漸失去市場。
五、結(jié)語
“90后”大學(xué)畢業(yè)生自小生活在個性化較強的“豐裕時代”,他們的發(fā)展機會多、空間大、流動渠道順暢,自然會對自己的未來有更多的想法和追求。就業(yè)乃民生之本,高校畢業(yè)生就業(yè)亦有其自身的社會責(zé)任。作為高校的就業(yè)工作管理者,我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待畢業(yè)生就業(yè)過程中的各種現(xiàn)象,改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方式來適應(yīng)不同年代畢業(yè)生的求職心理和求職行為。因此,高校就業(yè)工作管理和服務(wù)者要辯證理解畢業(yè)生慢就業(yè)是需要付出一定的經(jīng)濟、時間、心理等代價的,不適合所有畢業(yè)生;要辯證認識畢業(yè)生慢就業(yè)中積極和消極的兩種類型,工作中應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的自身特點鼓勵他們有針對性的、有計劃地選擇慢就業(yè),將慢就業(yè)作為將來高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)點,對于逃避型的或跟風(fēng)盲目型的慢就業(yè),需要結(jié)合畢業(yè)生自身實際,找準問題所在,鼓勵畢業(yè)生摒棄不適合他們的慢就業(yè)路徑,積極投身畢業(yè)生積極就業(yè)的隊伍中。
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作者簡介:羅蘭芬(1981—),廣西田陽人,副教授,任職于廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處,研究方向:教育管理、大學(xué)生思想政治教育。