高中信息技術(shù)課分層教學(xué)探索

王紅微

摘 要 信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生具備很強的動手操作能力。由于進入高中階段的學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)出現(xiàn)層次性，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象。在信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，尊重個體差異，強調(diào)因材施教，從學(xué)生差異性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課后練習(xí)、測驗分層五個方面進行層次化教學(xué)，能收到較好的效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)生差異性;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;課后練習(xí);測驗分層

中圖分類號：A，C42??????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0062-01

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生具備很強的動手操作能力。然而，在實際教學(xué)中，由于各方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生的差異性，這就要求教師改變單一的教學(xué)方法，針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生實施分層教學(xué)。分層教學(xué)可以照顧全體學(xué)生，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑、驕傲等消極心理因素的影響，使各類學(xué)生在每堂課中都能有發(fā)揮自己才能的機會，從而很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。分層教學(xué)在課堂教學(xué)中，可以從以下幾個方面進行：

一、學(xué)生差異性分層

所謂“分層教學(xué)”就是依據(jù)大綱要求，根據(jù)學(xué)生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，將其分為幾個不同的層次，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，使學(xué)生每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高。然而，信息技術(shù)的教學(xué)，要讓每個學(xué)生達到最大限度的發(fā)展，教師要對每個學(xué)生做到心中有數(shù)，比如：家中是否有電腦、開始接觸電腦的時間、中學(xué)階段所學(xué)的軟件有哪些、對所學(xué)軟件的操作熟練程度等，掌握了這些信息，就為學(xué)生分層打下了基礎(chǔ)。教師根據(jù)這些信息，將學(xué)生分為A、B、C三個層次：A層的學(xué)生有較為扎實的基本功，對信息技術(shù)課的興趣較為濃厚，理解能力、操作能力都較強;B層的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)課有進取心，但學(xué)習(xí)的自覺性相對較差，理解能力、操作能力都一般;C層的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對以前學(xué)過的內(nèi)容沒有掌握，對信息技術(shù)課不感興趣，理解能力、操作能力都較弱。當(dāng)然，各個層次學(xué)生也都不是固定的，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)生的層次。對C層的學(xué)生要多加關(guān)注和輔導(dǎo)，多多鼓勵這些學(xué)生，力爭讓他們進入B層次。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

高中信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，并不是要求所有學(xué)生都達到同樣的目標(biāo)，而是要求學(xué)生最大限度地掌握與應(yīng)用，在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到最大的發(fā)展。將教學(xué)目標(biāo)也分成A、B、C三個層次：A層：在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生徹底掌握和理解教材中的知識點，并能熟練將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。在能力目標(biāo)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握的知識超出大綱要求的水平。B層：在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠掌握和理解教材中的知識點，并能進一步提高和拓展實踐能力。在能力目標(biāo)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的上進心，使學(xué)生掌握的知識達到大綱要求的水平。C層：重點培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，采用各種方法和措施，開發(fā)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，要求學(xué)生基本掌握所學(xué)知識，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握上機操作方法。

三、教學(xué)方法分層

教學(xué)目標(biāo)的實行，總是要依靠一定的教學(xué)方法。針對不對層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

對于A層的學(xué)生，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)與合作探究的方法，讓學(xué)生自己完成知識的掌握與應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對于B層的學(xué)生，宜選用演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在教學(xué)過程中，多多提問，使學(xué)生能夠集中注意力。鼓勵他們積極參與A層學(xué)生的活動，給自己制訂一個切實可行的計劃，力爭達到高一層次的等級目標(biāo)。對于C層的學(xué)生，要采用循序漸進的方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對于他們在課堂上積極的表現(xiàn)和進步都給予表揚和鼓勵，同時讓他們做一些淺易的練習(xí)操作，讓他們克服自卑心理，重新樹立起學(xué)好電腦的信心，喚起他們學(xué)習(xí)電腦的熱情。

四、課后練習(xí)分層

信息技術(shù)的教學(xué)主要是操作性內(nèi)容，課堂操作練習(xí)設(shè)計是否得當(dāng)是學(xué)生操作能力能否提高的關(guān)鍵。比如：在數(shù)據(jù)庫排序練習(xí)操作時，針對不同的學(xué)生確立不同的要求，對于低層次的學(xué)生只要求掌握利用“記錄”菜單中的“排序——升序排序或降序排序”命令進行排序，而對于高層次的學(xué)生，要求掌握2種以上的排序方法，中層次的學(xué)生要求掌握2種方法。凡是提前完成本堂課操作任務(wù)的同學(xué)，可以讓其擔(dān)任老師的助手或者輔導(dǎo)員，為有需要的學(xué)生提供幫助，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

綜上所述，分層教學(xué)施教實質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護較后進者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷，迎頭趕上，使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達到大綱要求，順利通過學(xué)業(yè)水平考試。

參考文獻：

[1]張麗娜.信息技術(shù)分層教學(xué)的實踐?思考與感悟[J].中小學(xué)電教，2012.