思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用

鄭軍霞

摘 要 初中英語是初中教學階段最重要的學科之一，英語是世界上最通用的一種語言，也是世界上最廣泛被學習和說的語言。因此，我國非常重視英語的教育和高質(zhì)量英語人才的培養(yǎng)。為了提高英語教學的質(zhì)量，在初中英語讀寫教學中引進了思維導圖的教學方法。思維導圖是指讓學生通過學會發(fā)散自己的思維，并應用發(fā)散的思維來把事物的特征進行結(jié)構性的總結(jié)和歸類。思維導圖可以幫助學生拓展自己的思維，把英語知識有邏輯的合理用圖形的方式表達出來。

關鍵詞 思維導圖;讀寫教學;應用策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0052-01

對于初中學生來說掌握不好語法和時態(tài)的理論知識，學生就難以靈活運用語法和時態(tài)去完成閱讀理解和寫作。大部分學生英語成績不好就是因為沒有找到合適的學習方法，再加上英語語法和時態(tài)的理論知識過于抽象，這樣對那些邏輯能力和思維能力較差的學生來說就難以消化吸收了。思維導圖的學習方式可以幫助學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成圖形的內(nèi)容，學生能夠直觀的理清楚英語每個知識點的關系，對掌握英語基礎知識有很重要的作用。本篇文章針對思維導圖的特點和意義對其在初中英語寫作和閱讀教學中的應用進行了初步的探討，希望對提高英語教學質(zhì)量和教學效果有所幫助。

一、思維導圖在初中英語閱讀中的應用策略

（一）增強閱讀趣味性，積累閱讀做題技巧

初中英語教學通常都開設的有閱讀課，一方面是為了提高學生對英語知識點的應用，能夠透徹的理解知識點和加深印象，另一方面是為了提高學生做閱讀理解題的能力。但是大部分的初中英語老師由于年齡較小，對閱讀課的教學經(jīng)驗比減少，通常的教學方式就是讓學生自己去做題或者閱讀。但是這樣的方式一旦英語老師的監(jiān)督力度不夠或者過于松懈，很容易讓意志力較差的學生來說正是他們可以偷懶的時候，為了應付老師隨便的圈畫生單詞和蒙答案。更重要的是如此單調(diào)的課程會令學生產(chǎn)生消極、厭煩的心理，因為一味的閱讀和做題會讓課堂氛圍變得乏味低沉，特別是在下午上課學生更容易犯困，學生就會逐漸地失去興趣，對學生提高閱讀理解的能力沒有任何意義。英語教師應該改變教學方法帶領學生共同學習英語閱讀，首先要從培養(yǎng)學生的興趣開始，讓閱讀教學的課堂充滿活躍的氛圍，把生硬的理論知識轉(zhuǎn)化成趣味性的思維導圖。不要讓學生害怕學習英語閱讀，面對英語閱讀要有一定的學習動機，教師要結(jié)合課本的教學內(nèi)容把思維導圖融入到知識點中，通過舉例子讓學生舉一反三，并且從例子中進行類推把自己不會的知識點轉(zhuǎn)化成自己的思維導圖。思維導圖的教學方法可以按照閱讀理解的類型進行分類，學生清晰的記住閱讀理解有幾大類型，面對什么類型的閱讀文章，應該往哪幾個方面思考，最容易考哪些問題。通過這樣的方式有利于學生有方向的去做閱讀理解，積累閱讀做題技巧。

（二）增強閱讀層次性，提升與學生的語感、邏輯能力

英語閱讀理解不僅僅是考查學生的詞匯量、時態(tài)和語法的知識點，還考察學生在語境中對文章的理解，最重要的是邏輯能力。學生做閱讀理解一定要扎實的基礎知識，否則碰到稍微有難度的文章后更容易打擊學生的學習興趣。學生在這種情況下長期找不到解決的方法后，會出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，長期下去學生極有可能放棄英語閱讀。因此，英語教師要針對有難度的英語閱讀進行合理的梳理。再有難度的閱讀理解也是有技巧的，教師要指導學生有層次、條理的找出閱讀文章的中心，遇到有難度的文章一定不要慌，可以從閱讀文章設置的問題著手，先了解清楚問題問的是什么，再到文章中找答案。進而逐漸地培養(yǎng)學生的語感和邏輯能力。英語教師適當?shù)倪M行英語朗讀的教學，讓學生從熟練的閱讀中找到自己的語感，為做英語閱讀提供可靠的邏輯思維。

二、思維導圖在初中英語寫作中的應用策略

增強寫作水平，掌握基本技巧和文章結(jié)構。寫作和語法、時態(tài)的英語知識一樣都是令初中學生最為頭疼的英語難點。面對寫作大部分的學生都毫無頭緒，即便是成績好的學生有時候碰到自己不熟悉的題目也會犯難。寫作最重要的是學生有以一定的語法基礎和寫作技巧。初中學生的寫作是為了迎接中考。因此，教師可以為學生做寫作類型的總結(jié)，通過思維導圖的方式羅列出中考?？嫉膶懽黝愋?，并且總結(jié)出每種類型的寫作結(jié)構和寫作技巧。學生通過了解最基本的寫作類型就可以有目的的去提高寫作水平，在掌握了基礎的寫作技巧和文章布局后，學生要勤加練習，可以利用課下時間自己找題目去練習，然后讓老師或者同學幫助自己批改一下并且指出自己的不足之處。進而學生的寫作技巧就能大幅度的提高了。例如，寫一件生活中最難忘的事情，關鍵詞為“help others”，應用到的詞匯包括“when，where，what，who，how”，引導學生繪制出的思維導圖，根據(jù)關鍵詞及相關詞匯寫出來的句子為“Helping others is a virtue。Then how to help people in trouble？I consider there are some methods”。

三、結(jié)束語

思維導圖在初中英語讀寫結(jié)合教學中應用有很重要的意義，通過圖形的方式來把生硬的理論知識形象化和簡單化，學生也更能直觀的記憶和學習，能夠幫助學生在閱讀和寫作中總結(jié)最有效的學習方法。

參考文獻：

[1]俞美珠.思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用分析[J].2013（02）：13.