新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)間的聯(lián)系與交流越來越緊密，英語的重要性也愈加凸顯，英語能力已成為學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的重要組成部分。作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)在鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，發(fā)展學(xué)生英語能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。近些年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施對(duì)初中學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求，這也為我們的英語閱讀教學(xué)改革指明了方向。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，廣大初中英語教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；閱讀能力；教學(xué)方法；有效性

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語課程在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。近些年來，隨著國(guó)際間交流的日益密切頻繁，英語作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，在教育教學(xué)過程中受到了越來越廣泛的重視。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但這個(gè)階段的教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。到了初中階段，學(xué)生開始接受規(guī)范化、系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)，因此，初中階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語能力的重要階段。作為一門應(yīng)用型語言，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。但在實(shí)際教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，“付出多，收獲少”的現(xiàn)狀較為普遍，如何有效提高學(xué)生的英語閱讀能力成為擺在廣大初中英語教師面前的課題。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在教學(xué)實(shí)踐中展開了積極地探究，并取得了一定的效果。下面，我分享自己在實(shí)踐過程中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能為廣大同行提供一點(diǎn)參考。

一、 營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了越來越多教育學(xué)者的認(rèn)可。我們開展英語閱讀教學(xué)的目的并不在于教師給學(xué)生“灌輸”了多少知識(shí)，而在于學(xué)生自身吸收理解了多少知識(shí)。因此，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，我力求給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，例如，我讓每個(gè)學(xué)生都給自己起一個(gè)英文名字，在課堂上彼此直呼其名，以朋友的身份一起探討、學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。另外，在教學(xué)中學(xué)生可以打斷我的教學(xué)，提出自己的疑問或觀點(diǎn)，同時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生積極的響應(yīng)“This is a good question！”“That is a good idea！”使學(xué)生感受到教師對(duì)他的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而更加積極地思考，更快地融入課堂。當(dāng)閱讀過程中遇到比較棘手的問題時(shí)，我會(huì)適當(dāng)給學(xué)生一些引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生道“Dont be shy，just try.You can make it！”使學(xué)生完整經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決方法的全過程，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。

二、 重視中外語言文化間的差異

語言的意義在于溝通和交流，每種語言的背后都有著自己的歷史背景與文化內(nèi)涵。正如我們的漢語博大精深，同一個(gè)詞匯在不同的句子或語境中會(huì)表達(dá)出不同的效果，英語閱讀也是如此。我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)到的是純正的英語，而不是Chinglish。所以，在閱讀教學(xué)過程中也要穿插對(duì)西方國(guó)家歷史文化背景的講解。例如，起初聽到“rain cats and dogs”，很多學(xué)生的反應(yīng)是“下貓下狗”，但其真實(shí)含義是“風(fēng)雨交加”。如同我們的成語一樣，英語中也有很多固定的表達(dá)形式，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。又如，在情感表達(dá)方面，我們通常比較含蓄、內(nèi)斂，而外國(guó)人則比較直接。在國(guó)外別人夸你聰明時(shí)會(huì)說：“You are so smart！”，這時(shí)應(yīng)禮貌地回答：“Thank you”，而不是我們通?；卮鸬摹澳睦锬睦铩⑦^獎(jiǎng)過獎(jiǎng)”等謙辭。我們要站在文化背景這個(gè)更高的角度看待英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生擺脫中式思維，以西方的思維方式思考問題，從而更好地提高閱讀效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的閱讀技巧

古人云：工欲善其事必先利其器。在英語閱讀能力培養(yǎng)過程中亦如此，在閱讀教學(xué)過程中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的閱讀技巧。

常言道：書讀百遍其義自現(xiàn)。這也同樣適用于英語閱讀，對(duì)于剛接觸閱讀的學(xué)生而言，他們看到大篇幅的英文后會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理。面對(duì)這種情況，我會(huì)給他們提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)他們讀下去。所以，閱讀的首要要求就是保持耐心，堅(jiān)定信心。這個(gè)過程可能有些漫長(zhǎng)，會(huì)比較費(fèi)時(shí)，但這是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。通常而言，我不太建議學(xué)生在閱讀過程中逐字逐詞地翻譯，因?yàn)橐痪湓?、一段話的理解需要?lián)系上下文，切不可斷章取義。例如“Life is not about waiting for the storm to pass.”有的學(xué)生翻譯成：生活不是等待暴風(fēng)雨的通過，但聯(lián)系上下文，作者想表達(dá)的意思為：人生并不是坐等暴風(fēng)雨的過去。所以，我建議學(xué)生首先將不懂的單詞標(biāo)記出來，查詢其意思后通讀全文，并多閱讀幾遍，這樣就會(huì)對(duì)閱讀材料有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通常而言，英文閱讀都有一定的實(shí)效性要求。在訓(xùn)練過程中，我建議學(xué)生拿到閱讀材料后，先略讀一遍，掌握文章主旨，然后看問題，帶著問題再閱讀一遍，使閱讀更有針對(duì)性。最后，對(duì)于拿不準(zhǔn)的地方，聯(lián)系上下文，進(jìn)行聚焦閱讀。這樣一來，有效提高了學(xué)生的閱讀能力，也大幅提高了答題效率。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的初始階段，在這個(gè)階段一定要打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生英語能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李宗芳，山東省臨沂市，臨沂外國(guó)語學(xué)校。