議論文入門(mén)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題與策略分析

摘 要：議論文入門(mén)寫(xiě)作應(yīng)該成為九年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓初學(xué)議論文的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求？我在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)癥下藥制定了一系列的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：議論文；寫(xiě)作；問(wèn)題；策略

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)初中階段的議論文教學(xué)提出的教學(xué)建議是：寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)論證觀點(diǎn)。福建省中考大作文命題文體傾向是寫(xiě)一篇議論文或記敘文。議論文入門(mén)寫(xiě)作應(yīng)該成為九年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了九年級(jí)學(xué)生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：①有的直接用題目中的提示語(yǔ)開(kāi)頭；②有的條理不清楚、結(jié)構(gòu)混亂；③有的論據(jù)不充分、論證方法單一；④論點(diǎn)含糊不清，論點(diǎn)與論據(jù)不統(tǒng)一；⑤事例的敘述過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，剪裁不當(dāng)；⑥只敘無(wú)析，以例代證……

如何解決這些問(wèn)題？如何讓初學(xué)議論文的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求？我在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)癥下藥制定了一系列的對(duì)策。

一、 敘議不分，文體不清

初寫(xiě)議論文時(shí)很大一部分學(xué)生交上來(lái)的作文是幾個(gè)事例的堆砌，每個(gè)事例后加上幾句議論。一篇六百字的作文記敘性的文字，占了五百字，變成既不是夾敘夾議的記敘文又不是表達(dá)觀點(diǎn)的議論文。還有的是把抒情跟議論搞混了。對(duì)此教師首先要讓學(xué)生區(qū)分記敘文和議論文兩大文體的特點(diǎn)。由于課本中議論文的范例不夠，所以除了以課文為例外，還要再印發(fā)一些標(biāo)準(zhǔn)的議論文，如《談骨氣》《人貴有自知之明》等，給學(xué)生閱讀。找出范文中的議論性文字，通過(guò)大量的閱讀和仔細(xì)的反復(fù)揣摩，把議論與其他表達(dá)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)。明確議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。通過(guò)講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。課前五分鐘演講，可以進(jìn)行一事一議訓(xùn)練，為寫(xiě)議論文，做個(gè)過(guò)渡。理解什么是議論的表達(dá)方式是寫(xiě)好議論文的第一步。

二、 信馬由韁，思路不清

初學(xué)者往往想什么就寫(xiě)什么信馬由韁，寫(xiě)著寫(xiě)著就偏離論點(diǎn)了。寫(xiě)出的議論文思路不清結(jié)構(gòu)凌亂。而中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。解決這個(gè)問(wèn)題較好的對(duì)策就是教學(xué)生列提綱。列提綱時(shí)，往往要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 中心論點(diǎn)是什么，如何提出。2. 從哪些方面來(lái)論證觀點(diǎn)。3. 準(zhǔn)備用哪些事例與名言來(lái)論證。4. 用什么論證方法。5. 結(jié)尾怎么寫(xiě)。掌握幾種引論部分的基本結(jié)構(gòu)方式。一、分論點(diǎn)并列式。步驟：1. 開(kāi)頭提出一個(gè)要論證的話題，不確定論點(diǎn)或開(kāi)篇就提出中心論點(diǎn)。2. 在引論部分圍繞話題或中心論點(diǎn)，列出二到四個(gè)平行的具體分論點(diǎn)，分別予以擺事實(shí)講道理進(jìn)行分析論證，從各個(gè)方面闡述中心論點(diǎn)。3. 最后得出結(jié)論。二、對(duì)照式。在引論部分。從正反兩方面提出分論點(diǎn)再擺出正反兩方面的論據(jù)加以論證，或者破立結(jié)合，先論證正面觀點(diǎn)。在批駁反面觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。三、層進(jìn)式。本論部分各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的。前后順序有嚴(yán)格要求不能隨意更改。先論述為什么，在進(jìn)一步指出怎么樣。掌握好本論部分的幾種結(jié)構(gòu)模式，所謂“庫(kù)中有糧，心中不慌。”讓學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地加以練習(xí)，根據(jù)題目靈活應(yīng)用。

三、 論點(diǎn)含糊，旗幟不鮮明

論點(diǎn)是議論文的靈魂！一篇議論文必須有一個(gè)正確的、鮮明的、有針對(duì)性的觀點(diǎn)。學(xué)生的議論文習(xí)作往往出現(xiàn)論點(diǎn)含糊不清、不鮮明不明確的毛病。行之有效的對(duì)策是學(xué)生通過(guò)閱讀大量范文，找出議論文中的論點(diǎn)與分論點(diǎn)。對(duì)它們進(jìn)行集中分析，讓學(xué)生明確論點(diǎn)的特點(diǎn)：正確、鮮明、有針對(duì)性地表明自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象的見(jiàn)解和主張，形式上是一個(gè)判斷句。再明確話題一論點(diǎn)的區(qū)別。再次，明白分論點(diǎn)是為中心論點(diǎn)服務(wù)的，是中心論點(diǎn)的具體闡釋。

四、 只敘無(wú)析，以例代證

學(xué)生習(xí)作常常是開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)中間列舉幾個(gè)事例結(jié)尾得出結(jié)論。比如：失敗是成功之母。開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著就寫(xiě)ABC三個(gè)名人經(jīng)歷了失敗最終取得成功的具體事例，最后得出結(jié)論，一篇文章就完成了。這是屬于典型的觀點(diǎn)+論據(jù)+結(jié)論的格局，基本上沒(méi)有論證的過(guò)程。這是因?yàn)槌鯇?xiě)議論文的學(xué)生找不到論點(diǎn)與論據(jù)之間的契合點(diǎn)所以缺乏分析論證的過(guò)程。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何就例說(shuō)理，學(xué)會(huì)分析論證，提高議論文的說(shuō)理能力。開(kāi)作文專(zhuān)題課，學(xué)習(xí)幾種論證方法，教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用分析論據(jù)常用的幾種方法，如：因果分析法，假設(shè)分析法、比較分析法、辯證分析法、求同存異法等。寫(xiě)作時(shí)盡量做到敘例說(shuō)理相結(jié)合，找到事與理之間的契合、呼應(yīng)、具體闡發(fā)。分析時(shí)應(yīng)深入剖析事物的原因、意義和本質(zhì)，真正學(xué)會(huì)擺事實(shí)，講道理。

五、 敘例裁剪不得當(dāng)

在擺事實(shí)論證的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不對(duì)事例加以裁剪，記得多少就照搬多少，沒(méi)有針對(duì)性。對(duì)策是首先要讓學(xué)生明白議論文中的敘不同于記敘文中的敘，它具有論證性功能，是運(yùn)用現(xiàn)有的已被證實(shí)了的材料，論證中心論點(diǎn)的正確可靠，敘事是為論證服務(wù)的。其次明確敘例基本要求：準(zhǔn)確概括事例、指向性要強(qiáng)、敘例扣住論點(diǎn)。即：敘例簡(jiǎn)明扼要，用概述不用描述。敘例根據(jù)論點(diǎn)需要進(jìn)行定向敘述，不僅要學(xué)會(huì)剪裁，還必須學(xué)會(huì)根據(jù)論點(diǎn)的需要將事例中隱藏的東西挖掘出來(lái)，可以達(dá)到一例多用的目的。還可以用排比法整合事例材料，使議論文的語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，更具說(shuō)服力。

六、 材料陳舊，事例單一

初中生寫(xiě)議論文手中掌握的材料少，寫(xiě)出的議論文材料缺乏新意，事例單一。一寫(xiě)議論文就請(qǐng)司馬遷、屈原、李白、杜甫、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等名人事例輪番出場(chǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我采取以下措施，助學(xué)生求得源頭活水。一是課前五分鐘時(shí)事短評(píng)。周末讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體收集有意義的新聞，并對(duì)這個(gè)新聞進(jìn)行評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)出自己的感悟，把自己對(duì)新聞的理解上升為理性思考。這樣不僅儲(chǔ)存材料還增強(qiáng)了議論說(shuō)理的能力，可謂一舉兩得。二是每周推薦一篇時(shí)文評(píng)論，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀時(shí)評(píng)，可以開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作興趣，可以學(xué)習(xí)名家記者聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。三是每日背誦一則名言諺語(yǔ)。一個(gè)星期規(guī)定一個(gè)主題，讓學(xué)生按座位序號(hào)輪流在黑板上寫(xiě)一句名言。讓全班學(xué)生摘抄背誦。四是摘抄積累。推薦閱讀優(yōu)秀報(bào)刊雜志并進(jìn)行摘除背誦。五是教學(xué)生向語(yǔ)文、歷史、政治、物理、化學(xué)等教材要材料。最后要求學(xué)生把這些材料放到資料分類(lèi)庫(kù)中存放。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，不知不覺(jué)中學(xué)生的題材庫(kù)就豐富了，有了源頭活水，寫(xiě)作是就能調(diào)用這些材料，實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我新”的較高境界。

作者簡(jiǎn)介：

徐好華，福建省龍巖市，永定高陂中學(xué)。