從生活中來 到生活中去

摘 要：在素質教育理念的引導下，諸多教學方法涌現(xiàn)而出，其中生活化教學方法是較為普遍的一種教學方法，在高中語文教學中我們將生活元素融入課堂，能夠將知識的抽象化轉變?yōu)樾蜗蠡兄趯W生的理解與記憶，能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。就此本文結合多年教學經驗思考高中語文生活化教學方法，希望能夠幫助學生提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中；語文；生活化；教學方法

一、 前言

素質教育理念逐漸得到了越來越多國家、社會和個人的關注，語文來源于生活，陶行知提出的生活化理念就通過強調生活性而注重其實用性的發(fā)展，對于改進語文教學具有非常重要的作用。

二、 增強語文實用性，強化生活化教學

語文教學的最終目的是要服務于學生的生活實踐，生活中的元素能夠拓展語文教學的內容，更重要的是要通過語文學習的實用性幫助學生的生活，因此，教師在語文教學中應當增加實踐訓練，發(fā)展語文實用性。

例如，在上寫作課時，教師可以讓學生充分挖掘自己生活中的素材進行寫作訓練，通過學生的親身經歷素材的描寫和情感的融入提高學生的語文寫作能力。教師在上課時引導學生：“同學們，接下來的寫作課要求大家寫一篇記敘文。首先請回憶一下自己的高中生活，思考一下一件最令你印象深刻的事。”這時，學生紛紛開始積極地思考，回憶自己的高中生活，接著，教師再讓一些學生簡單地分享自己的想法，有的學生說道：“最令我印象深刻的是一次數(shù)學考試，我沒有考好，回家時我以為自己會挨罵，但是媽媽卻冷靜地幫我分析，跟我一起修改自己的錯誤，從那以后，我便喜歡上了數(shù)學。”在學生分享完之后，教師再讓學生根據(jù)自己的回憶進行寫作。

通過這樣的方式，學生能夠通過生活元素進行寫作素材的收集，這樣能夠使他們在寫作時充分代入自己的感情，充分發(fā)揮自己的潛力，也讓語文學習在寫作實踐中得到了提高?？梢姡钤卦谡Z文教學中的應用有著極大的意義。

三、 積累生活真實實例，充實語文教學內容

在高中語文人教版選修《文章寫作與修改》中，“從素材到寫作內容”一節(jié)，其教學主旨就是想讓學生通過對日常生活的細微觀察和點滴感受記錄下來，培養(yǎng)學生一顆敏感細膩的心，并善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的優(yōu)良品質。因此，語文老師在進行作文教學時，要讓學生收集大量的生活實例，達到充實教學內容的目的。這種收集生活實例的方式，可以貫穿整個高中生的作文寫作課堂。

例如，目前高考作文要求以“任務型寫作”為主，我們可以設置“任務”，讓學生到生活中去找尋素材，以《校園中的……》為例，教師就可以讓學生先到校園中，找到自己感興趣的地方，認真的觀察并做好記錄，也可以指定讓學生在課后認真觀察校園的某一處景物，選一個自己最喜歡的角度進行描寫，這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力，也讓語文教學不再單調枯燥，更能激發(fā)學生的學習熱情。然后在課堂上進行分享。教師在學生分享的過程中，引導學生得出自己作文的構思框架，讓每一位學生都能將自己在生活中觀察到的校園的不同，在自己的作文中表現(xiàn)出來。并且讓學生收集生活實例的方式，能夠讓他們觀察到生活中的細節(jié)，也培養(yǎng)了他們更濃郁的情感，同時深化了學生的作文內涵。

四、 突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，踐行生活化理念

高中語文教師常常將學生的語文作業(yè)的完成情況，作為衡量學生對上節(jié)課語文知識的掌握情況的標準。但是作業(yè)常常是以練習冊上的習題為重要內容，缺乏創(chuàng)新性，讓學生覺得語文看不見，摸不著。因此教師可以創(chuàng)新作業(yè)模式，讓作業(yè)體現(xiàn)生活化。

例如，在高二語文課堂的一個習作中，有這樣一個延伸活動，讓學生去采訪身邊愛讀書的人，然后和同學交流采訪的經過，談下采訪的心得體會，再根據(jù)采訪時的內容做筆記，仿照課文整理出材料的記錄。這就是一個具有十分強的操作性、生活化的習作課題。教師就可以將這一項寫作布置成課后作業(yè)，讓學生在課后去完成。先讓學生在課堂上撰寫出采訪需要準備的內容，以及確定采訪對象，準備采訪材料。保證每一位學生在采訪的時候做到從容不迫，教師需要完成督導工作，及時、準確地檢查學生對采訪的各方面是否準備完善。再對學生的采訪內容、采訪目的、采訪對象等內容進行相應的指導，讓學生不斷地完善自己的采訪材料。在全班學生都完善得差不多的時候，教師就可以讓學生在課后完成這項作業(yè)。

當然，作業(yè)完成之后并不等于就完成了整個教學環(huán)節(jié)了，教師還需要對學生的作業(yè)完成情況做出及時的反饋，對這一項作業(yè)完成的好的同學給予相應的獎勵，有助于幫助學生“進入生活之中”，感受語文學習的樂趣。

五、 結束語

總之，語文教學與生活元素的結合有利于使學生將生活中的事件和感悟運用到語文學習之中，從而提高學生學習語文的效果，并且促進教師教學的轉變，為語文教學提供更多可利用的素材，從而使語文學科更好地為學生服務，使教學與實際運用接軌，提高語文教學的質量，使教學更適應于時代的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

白雪梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第三中學。