關(guān)于學(xué)校家庭和社會(huì)德育一體化的建議

楊淑麗

摘 要 德育教育不能完全依靠學(xué)校，德育教育需要校外德育進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)合力進(jìn)行。協(xié)調(diào)好學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系及合作，協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，從而更好的對學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育一體化教育。

關(guān)鍵詞 德育一體化;學(xué)校德育;家庭教育;家訪;家長會(huì);綜合實(shí)踐;教育評價(jià)

中圖分類號(hào)：G40-058.1????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0028-01

中小學(xué)德育工作必須打破自我封閉的形式，使學(xué)校、社會(huì)和家庭協(xié)調(diào)一致，構(gòu)建“學(xué)校、社會(huì)和家庭”三結(jié)合的教育模式，以提高德育工作的實(shí)效性。然而，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育教育的實(shí)效性較低。學(xué)校在提供個(gè)體獨(dú)立自主的進(jìn)行道德實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)很少，社會(huì)生活的影響合力強(qiáng)于學(xué)校影響力，學(xué)校只能在道德的基礎(chǔ)方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠學(xué)校，德育教育需要校外德育進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)合力進(jìn)行。

一、協(xié)調(diào)好學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系及合作

家庭教育對學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生直接的影響。家長要講究教育藝術(shù)，明白言傳身教的道理，同時(shí)，還應(yīng)重視營造家庭民主氛圍和文化氣息，拓寬孩子的視野，陶冶孩子的情操。家長自身不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造和提供一個(gè)寬松和諧的家庭教育氛圍及必要的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步開拓和優(yōu)化家庭育人環(huán)境。開展好“學(xué)校—家庭”一體化教育（1）進(jìn)行家訪工作。家訪是聯(lián)結(jié)家庭教育和學(xué)校教育的橋梁和紐帶。組建家訪教師隊(duì)伍，培訓(xùn)一批教師，讓教師了解家長對待子女的態(tài)度，做好對家長的教育引導(dǎo)。（2）組建家長委員會(huì)和定期召開家長會(huì)，把青少年學(xué)生涉及的心理學(xué)和教育學(xué)的理論和知識(shí)與家長分享，帶動(dòng)家長討論，交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，以提高家長們的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和家庭教育水平。（3）構(gòu)建教師與家長暢通溝通渠道，利用班級微信群和QQ群實(shí)現(xiàn)與家長班級管理溝通。

二、協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系

社會(huì)教育具有獨(dú)特的功能和作用。學(xué)校德育要有效地進(jìn)行，就必須協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會(huì)各方的關(guān)系，利用社會(huì)教育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校德育的不足。學(xué)校必須善于捕捉并利用有益于實(shí)現(xiàn)教育目的社會(huì)環(huán)境，積極尋找可行性途徑與社會(huì)各方面達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力營造良好的育人氛圍。開展好“學(xué)?！彝ァ币惑w化教育（1）定期召開家長聯(lián)誼會(huì)，經(jīng)常交流教育子女的方法;（2）聘請法制副校長，定期請派出所、司法所同志到學(xué)校上法制教育課，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，抓好學(xué)生的法制教育和依法治校工作。（3）多組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，以社區(qū)為載體完善愛國主義基地建設(shè)，設(shè)立綜合實(shí)踐藝術(shù)教育課程。

三、“一體化”不等于“劃一化”

家庭、學(xué)校、社區(qū)教育，實(shí)際上這三者的教育各有其不同的任務(wù)和特點(diǎn)，只能是相互吸收和借鑒，而絕不可能互相包辦和替代。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)性的不同以及各個(gè)學(xué)生家庭成員職業(yè)和文化素養(yǎng)等方面具有差異性，因此，就個(gè)體而言，對家庭、對學(xué)生的教育要求也不可能簡單劃一。所以我們認(rèn)為，教育一體化，主要是在宏觀上，有一個(gè)總體的教育目標(biāo)和基本的教育活動(dòng)框架，而不可能將對學(xué)生所有的教育都列入“一體化”之中。

四、須正確處理教育的“主體”與“客體”的關(guān)系

我們在這里所說的教育是指學(xué)生的德育方面。很顯然，教育的主體是我們的學(xué)生，而學(xué)校、家庭、社區(qū)對學(xué)生而言都是授予他教育的客體。因此，我們的“一體化”德育能否取得成效，關(guān)鍵還得看能否使學(xué)生認(rèn)同和接受。所以在一體化德育的制定和實(shí)施過程中，首要的問題是考慮如何符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如何激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)積極地參與。只有當(dāng)“一體化德育”納入學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)范圍和實(shí)踐范圍之中，才能真正發(fā)揮其綜合性的教育功能和效果。

五、走出教育的評價(jià)誤區(qū)

教育應(yīng)該是對學(xué)生全方位的教育：既包括學(xué)校教育，又包括家庭教育、社會(huì)教育;既包括文化科學(xué)知識(shí)的傳授，又包括學(xué)生思想品德的培養(yǎng);既要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，又要教會(huì)學(xué)生如何做人。只有把家庭、學(xué)校、社區(qū)各方面的德育評價(jià)納入到教育評價(jià)體系中去，形成一種社會(huì)共識(shí)，才能在家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化德育中真正做到全社會(huì)參與，才能真正給予學(xué)校德育以自覺配合，才能讓學(xué)生在各個(gè)方面受到社會(huì)全方位的關(guān)注，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)其真正健康發(fā)展。

德育工作是“持久戰(zhàn)”，學(xué)校課堂的四十分鐘雖能起到一定的效果，但德育還應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)的大課堂。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育從三個(gè)途徑對學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育，從而形成一支多功能、全方位、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)教育隊(duì)伍，適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。要使青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，三者必須協(xié)調(diào)一致。如果三種教育各自為政，不聯(lián)系、不配合、不一致，就會(huì)分散教育力量，形不成教育的合力，孩子就會(huì)無所適從;如果三者是相互矛盾的，那就會(huì)相互抵銷教育作用。因此，我們應(yīng)積極整合這三方面的力量，合力育人，提高德育工作的實(shí)效性。

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