淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價策略

張敏

◆摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價是一種形成性評價，它對于英語教學(xué)有著重要的意義。合理的課堂教學(xué)評價方式和方法不但可以對教學(xué)過程及結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，還可以對教學(xué)起到積極導(dǎo)向的作用。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價；小學(xué)英語；激勵性；學(xué)生主體性；多樣化；效果反饋

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價顯得尤為重要?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價是一種形成性評價，它對于英語教學(xué)有著重要的意義。合理的課堂教學(xué)評價方式和方法不但可以對教學(xué)過程及結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，還可以對教學(xué)起到積極導(dǎo)向的作用。那么如何進(jìn)行合理的英語課堂教學(xué)評價呢？以下是筆者從事英語教學(xué)以來的一些做法，同大家共同探討。

一、評價應(yīng)以激勵性評價為主

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受?！毙W(xué)英語教學(xué)評價要突出對兒童的愛護(hù)，對兒童身心發(fā)展規(guī)律的尊重，當(dāng)教師的評價方式是學(xué)生喜愛或易于接受的方式，那么，他們的學(xué)習(xí)積極性會大幅度提高。反之，當(dāng)教師的評價是消極的，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必將深受打擊，其學(xué)習(xí)動機(jī)便會適當(dāng)減弱。

相信這樣的課堂我們都不陌生：一節(jié)課中，為追求活動節(jié)奏快感，教師出示一個新功能句后，令學(xué)生按照一定的順序迅速讀句子，不論學(xué)生讀得怎樣，教師都用“Good！”“Wonderful！”“Great！”進(jìn)行評價，這樣的課堂評價看似熱情飽滿，卻過于流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生，但并不意味著對學(xué)生一味的表揚，這種評價語言的使用會導(dǎo)致評價結(jié)果失去其該有的評價機(jī)制。若能根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，那么勢必會更大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，且能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，課堂教學(xué)中，教師的評價要以鼓勵為主，在不斷體驗英語學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師激勵性的評價可以是一句簡單的肯定，一個贊許的眼神，但不可太過浮夸，要注意評價得體，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我、改進(jìn)學(xué)習(xí)，避免表揚來得太容易，致使評價無效。

二、評價應(yīng)以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。課堂教學(xué)中，評價方式的選擇要以能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的需要和身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個人情感，評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長，使他們能夠積極主動的參與到課堂活動中來。教師可采取靈活的方式記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)情況，并及時的根據(jù)所記錄的信息向?qū)W生提供反饋。如為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，教學(xué)中，教師可以設(shè)置積分制，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)獎勵不同分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的設(shè)置不是為了記錄學(xué)生課堂的一言一行，而是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教師要把握好課堂評價，除教師直接對學(xué)生進(jìn)行評價外，還可由學(xué)生自評和互評的方式參與課堂評價。個人朗讀、小組活動等活動設(shè)計時，教師要給予學(xué)生充分的互動時間，學(xué)生評價的過程也是他們調(diào)控學(xué)習(xí)行為的過程。作為教師，我們應(yīng)在不斷完善評價機(jī)制的同時，注重發(fā)展學(xué)生的評價能力，給予他們更多自主表現(xiàn)的空間，從而最大限度的擴(kuò)大活動參與面，盡量使每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，在不斷的思考、討論與評價中發(fā)展并提高英語的綜合語言運用能力。

三、評價方式應(yīng)多樣化

形成性評價貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，其目的不是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。形成性評價與課堂教學(xué)是密不可分的，它滲透于課堂教學(xué)活動中。生動有趣的課堂活動會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理多樣化的評價方式同樣也會激發(fā)學(xué)習(xí)對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師的評價不但只限于課堂，除教師評價，課堂小測外，還可以延伸到課外。評價的方式和手段很多，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究。根據(jù)各階段教學(xué)的特點與評價目的，在充分考慮學(xué)生的心理、生理特征之下，可嘗試采用家長評價、課后作業(yè)、訪談等評價方式進(jìn)行評價。切不可“為考而教”、“以考代教”，要正確處理好評價、考試和教學(xué)的關(guān)系，避免本末倒置，影響評價在課堂教學(xué)中的作用。最好的做法是使課堂教學(xué)評價常規(guī)化，即要讓英語課堂教學(xué)評價成為一種日常，使課堂教學(xué)評價的結(jié)果不斷積累，最終成為終結(jié)性評價的資料來源與依據(jù)。

四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

課程指出：教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)于教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。在時間允許情況下，師生交流是最有效的形成性評價方式之一。學(xué)習(xí)過程往往是內(nèi)隱，教師無法觀察到。通過師生交流，教師可以及時了解學(xué)生的思維過程，以期幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的困惑。因為評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機(jī)制，所以實施課堂評價過程中，教師絕不能放任自流，要注意評價是否對學(xué)生起到積極導(dǎo)向作用，合理使用評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。把學(xué)生的表現(xiàn)按照細(xì)化描述性等級評價，表現(xiàn)形式上可以多樣，可以使用小紅花、笑臉、英語等級章、“爬樓梯”等形象化的榮譽激勵形式，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，評價是手段、是工具，在使用中要根據(jù)目標(biāo)需要，考慮其合理性和科學(xué)性；多樣性、多元化是語言發(fā)展的方向和必然結(jié)果。課堂教學(xué)中，教師要善用、活用各種評價手段和方法，使評價成為教學(xué)的支持和推動力量，為教學(xué)服務(wù)。

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