運(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)

肖登望

【摘要】歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生的“歷史解釋”能力。通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐，教師可以通過(guò)去粗取精文字史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力；深層挖掘圖片史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史原因的能力；運(yùn)用影視史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史影響的能力。

【關(guān)鍵詞】史料教學(xué) 歷史解釋 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0026-01

歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂中如何史料教學(xué)培育學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)呢？我們通常在課堂中指導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)空觀念，對(duì)同一歷史事件閱讀不同史料，多角度進(jìn)行解釋，互相評(píng)論進(jìn)而促進(jìn)素養(yǎng)的提高。接下來(lái)我就《新潮沖擊下的社會(huì)生活》這一課教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勅绾芜\(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。

一、去粗取精文字史料，培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

文字史料是老師課堂教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要資料，它包括歷史上留下的浩如煙海的文獻(xiàn)資料，還有專家學(xué)者無(wú)數(shù)的研究成果，還有我們最重要的歷史教材。因此，文字史料繁多，課堂教學(xué)中要去粗取精選擇文字史料，有效培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。為了能從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力，筆者在講授清末民初不同群體對(duì)于剪辮子這一行為的不同反應(yīng)，讓學(xué)生分析不同人對(duì)剪辮子不同反應(yīng)這一歷史現(xiàn)象的原因。按照充分挖掘，優(yōu)先利用課本的文字史料的原則，筆者指導(dǎo)學(xué)生研讀課后材料解析題的三則材料，這三則材料分別是革命分子、清朝遺老遺少、留學(xué)生對(duì)剪辮子的反應(yīng)。

筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料回答上述現(xiàn)象說(shuō)明什么？你能得出什么結(jié)論？筆者請(qǐng)不同層次的學(xué)生參與剪辮子這一歷史現(xiàn)象的解釋，學(xué)生在不停的表達(dá)之中不斷的提高歷史解釋的能力。

筆者課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀文析史”這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生理解史料是歷史解釋的基礎(chǔ)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行闡述，在表達(dá)的過(guò)程，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和歷史解釋的素養(yǎng)。

二、運(yùn)用剪輯的影視史料，培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史影響的能力。

影視史料有比較強(qiáng)的故事性和趣味性，可以對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師在課堂中使用影視史料需要確保影視劇的準(zhǔn)確性，然后需要根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行必要的剪輯。在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者設(shè)計(jì)“觀影談史”這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解讀歷史劇中的情節(jié)。筆者在講到近代婚姻變化的時(shí)候，選用《百年中國(guó)》影視史料，為了保證課堂的時(shí)間，筆者對(duì)視頻進(jìn)行了剪切處理，使影視視頻控制在3分鐘左右，以符合教學(xué)內(nèi)容安排?？匆曨l之前，筆記列出幾個(gè)需回答的問(wèn)題，如古代婚姻禮俗狀況？近代哪些運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了婚姻習(xí)俗的變遷？近代婚俗變遷有何特點(diǎn)和影響？學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的觀看視頻，然后結(jié)合自己的理解來(lái)回答問(wèn)題。筆者通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生需要對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、理解，然后轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中進(jìn)行理性客觀的解釋，增強(qiáng)自己對(duì)歷史理解和歷史解釋的能力。

三、深層挖掘圖片史料，提高學(xué)生解釋歷史原因的能力。

圖片史料包含有非常豐富的歷史信息，只要圖片選擇得當(dāng)、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)巧妙，學(xué)生會(huì)從中挖掘到很多有用的信息，對(duì)培養(yǎng)他們的歷史理解能力、分析概括能力有很大的幫助。基于此，筆者在講授近代服飾的變遷時(shí)候，展示了林徽因家人的服飾從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，民國(guó)建立，新中國(guó)成立，改革開(kāi)放等階段的變化，以點(diǎn)帶面講述近代服飾的變遷。

通過(guò)展示照片泰戈?duì)柡土只找?、徐志摩等人的合照，設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：照片中的歷史人物的各穿著什么樣的服飾？照片中體現(xiàn)近代服飾有什么特點(diǎn)？照片屬于什么類型的史料？不同類型的史料有什么樣的價(jià)值？可信度如何？運(yùn)用深層挖掘圖片史料，提高學(xué)生解釋歷史原因的能力。

四、拓展課本相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生寫作，綜合提高學(xué)生歷史解釋的能力。

在講述新潮沖擊下的社會(huì)生活結(jié)尾部分，筆者向?qū)W生推薦課外閱讀書目《中國(guó)近代社會(huì)生活史》、《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》文字史料，推薦影音如《清遠(yuǎn)往事》視頻史料，布置一道研究性學(xué)習(xí)題目，你穿越到在19世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)初期對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的巨大變遷的感想。筆者通過(guò)拓展課本相關(guān)史料指導(dǎo)學(xué)生寫作，綜合提高學(xué)生歷史解釋的能力。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中深挖圖片史料指導(dǎo)學(xué)生解讀圖片提高學(xué)生解釋歷史原因的能力，去粗取精文字史料培養(yǎng)學(xué)生全面觀察歷史的視角；看電影說(shuō)歷史培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料去偽存真的能力。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生釋讀圖片史料、研讀文字史料、解讀影視史料，進(jìn)行歷史閱讀與寫作實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)合作探究，綜合提高歷史解釋的核心素養(yǎng)。

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