繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的運用

陳妙林

摘? 要：新課程改革的背景下，為了提升小學生的學習效率，各種教學方式層出不窮，給小學課程教學帶來了極大的改善。低年級小學生由于年紀的限制，在學習方面對很多知識內容難以理解。繪本閱讀作為一種新型的教學方式，主要以圖文結合的形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地提高小學低年級語文教學的工作效率。在小學低年級語文教學中使用繪本閱讀，還必須要結合小學生的成長特征，為學生選擇合適的繪本教材。

關鍵詞：繪本閱讀? 小學低年級? 語文教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0126-01

1? ?引言

作為一種應用較為廣泛的教學方式，繪本閱讀主要是以圖文結合的形式，給學生展現(xiàn)出更加形象而生動的課程內容，將課程內容進行簡化。小學低年級學生在學習過程中，往往由于年紀的限制，存在很大的學習困難。繪本閱讀在小學語文教學中的引用，可以將語文教學內容轉化為更加生動的圖片和文字，能夠有效地降低學生學習語文課程的難度，促進學生學習效率的提升，為語文教學的展開打好了堅固的基礎。

2? ?結合小學生的成長特征選擇合適的繪本

繪本閱讀的種類較為豐富，很多低年級的小學生由于年紀太小，對繪本的理解也存在一定的困難。在小學語文教學中使用繪本閱讀，必須要結合小學低年級學生的心理成長特征，在對大部分學生的認知能力進行了解的基礎上，選擇適合學生學習的繪本教材內容。繪本教材內容的難度要適中，要既能夠提升學生的學習能力，還可以促進學生的智力開發(fā)。另外，老師還可以列舉出一些繪本教材，讓小學生自己進行選擇。很多繪本教材中的圖畫內容，會吸引小學生的注意力，這種小學生喜歡的繪本教材，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學效率的提升。

3? ?加強對繪本閱讀的認識，合理展開繪本閱讀指導

采用繪本閱讀進行教學指導，小學語文老師自身要對繪本閱讀有深刻的認識，只有在此基礎上，才能夠更好地對學生展開繪本閱讀。對于小學生來說，繪本中的各種圖畫，很容易引起他們的學習興趣，不同的學生會由于個體差異，對繪本中的圖畫有不同的認識和理解，老師應當站在學生的角度，具備耐心地采用科學合理的方式，給學生展開繪本閱讀指導，促進學生閱讀能力的提升[1]。

比如，在部編版小學語文教材中，學習《動物兒歌》的時候，老師可以結合課文中的內容，給學生選擇相對應的繪本，讓學生結合圖片中的內容，對課文中所描述的有更加形象的認識與理解。老師在帶領學生學習課文之后，再引導學生對圖畫中的動物進行認識，這樣就可以提高學生的記憶力，讓學生感受到語文課程的趣味之處，逐漸產生學習語文課程的濃厚興趣，促進語文教學效率的提升。另外，老師還可以先讓學生觀看繪本的內容，再讓學生結合自身的理解，描述出繪本中所講述的故事，這樣也可以鍛煉學生的綜合能力，促進學生的不斷成長[2]。

4? ?充分利用多媒體技術開展繪本閱讀教學

隨著互聯(lián)網科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術的應用范圍越來越廣泛。繪本閱讀與小學語文教學之間的有效結合，還可以采用多媒體技術，利用小學低年級學生的心理成長特征，根據(jù)語文教材內容和繪本閱讀教材，給學生制定合理的多媒體課件。多媒體技術的應用，可以使繪本閱讀更加生動形象，讓小學生更容易理解，也能夠激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。多媒體技術將繪本中的圖片，以視頻和聲音的形式進行結合，給學生創(chuàng)造更加良好的學習氛圍，有助于教學效率的提升。

比如，在學習《荷葉圓圓》的時候，老師可以給學生播放制作好的相關視頻。學生通過觀看這些視頻，從中可以觀察出動態(tài)的場景，能夠更容易地理解課文中所描述的內容。在這種教學方式下，學生對語文課程就會產生非常強烈的學習興趣，也更容易讓學生理解文字的使用方式，對學生的智力發(fā)育有著較好的幫助[3]。

5? ?實現(xiàn)家園共育，促進學生閱讀能力的提升

在繪本閱讀的應用下，小學低年級學生的語文閱讀能力就會逐漸得到提升。但是，學校僅僅是學生主要的學習場所，學生在家庭中的學習也至關重要。家庭環(huán)境作為小學低年級學生接觸的重要學習場所，家長也應當參與到小學低年級學生們的學習當中[4]。老師要及時與學生家長之間進行溝通，讓家長認識到自己參與孩子的學習，明白其對孩子成長的重要性。老師要給家長介紹適合學生成長特征，有助于幫助學生學習的繪本閱讀教材，讓家長形成更加清晰的輔助教學理念，與老師實現(xiàn)家園共育，共同努力來促進小學生閱讀能力的不斷提升[5]。在家長的參與下，學生就會有更加良好的學習環(huán)境。有效地結合校園和家庭環(huán)境的支持，讓小學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生思維方式的改善，培養(yǎng)學生的想象力。

6? ?結語

綜上所述，語文課程在小學階段的教學，能夠幫助學生學習和理解更多知識內容，促進小學生智力的發(fā)育和健康成長。對于小學低年級的學生而言，他們對各種知識的理解存在一定的難度。繪本閱讀在小學語文教學中的應用，可以有效地降低學生的學習難度，將語文文字內容轉化為更加生動形象的圖文方式。這種教學方式的使用，可以吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習語文課程。因此，老師應當結合小學低年級學生的心理特征，綜合地選擇適合學生的繪本教材，采用多種豐富的教學方式，正確地運用繪本教材展開教學，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進小學低年級語文教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙俊峰，劉文利.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].課程教育研究，2014，1028：168+169.

[2] 凡倩，柴雯雯.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].語文學刊，2016，1520：198-199.

[3] 孫彤，吳琳琳，趙曉麗.小學低年級語文繪本教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2018.

[4] 周雄英，賈平娟.試析小學低年級語文教學中兒童繪本的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1409：165+166.

[5] 王藝婧.論課本插圖在小學低年級語文教學中的有效利用[D].魯東大學，2017，1225：209+210.