現(xiàn)代學(xué)徒制視闕下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系新模式探究

摘? 要：高職院校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)改革工作已經(jīng)全面展開，目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在一定的問(wèn)題。對(duì)此本文將結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，探究高職院校特色專業(yè)的構(gòu)建形式，將企業(yè)、學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，深度研究這種全新的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)? 教學(xué)體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0042-01

1? ?現(xiàn)階段高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)初步建立，但仍然存在一定的系統(tǒng)性與完整性的弊端問(wèn)題。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)根據(jù)該專業(yè)不同科目的課程特點(diǎn)當(dāng)堂安排模擬實(shí)訓(xùn)。而課外實(shí)踐都是根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)的基本特點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，操作營(yíng)銷軟件。定崗實(shí)習(xí)就是高職生在鄰近畢業(yè)之前的教學(xué)引導(dǎo)工作，這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)都處于一種相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，制度上不具備完整依據(jù)條件，也不能將學(xué)生營(yíng)銷能力的逐次提升過(guò)程展現(xiàn)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式就是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐幾個(gè)基本形式。課堂實(shí)踐教學(xué)其實(shí)就是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的一種方式，受到教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境的限制，主要的課程知識(shí)內(nèi)容探究都是依賴案例或多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景。筆者認(rèn)為這種實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，從本質(zhì)上來(lái)看并沒(méi)有貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的思想，只是將理論知識(shí)內(nèi)容換一種表達(dá)方式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)則主要是指學(xué)生在仿真訓(xùn)練或競(jìng)賽中的一系列實(shí)踐活動(dòng)。一些技能大賽、多崗位綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)實(shí)踐的基本形式。這種實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)形式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件推進(jìn)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)或開發(fā)技術(shù)的要求較多，目前仍舊處于一種模擬行業(yè)的形式，企業(yè)與要求與實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)不匹配。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不具備職業(yè)性

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作，多是學(xué)校還是通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的形式，讓學(xué)生在校內(nèi)開展實(shí)踐探究。盡管一些院校已經(jīng)采用體驗(yàn)式的營(yíng)銷活動(dòng)，但是企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)際還未能與院校專業(yè)教育結(jié)合，銷售活動(dòng)的整個(gè)流程較為明確，仍舊與企業(yè)的項(xiàng)目有著較大的差距，所以學(xué)生很難在校內(nèi)的實(shí)踐中將自己的職業(yè)水平提升，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不能達(dá)到行業(yè)的發(fā)展要求。

2? ?高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的具體操作

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)內(nèi)容

（1）合作模式。合作模式需要校企雙方根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開始定向合作，直至學(xué)生畢業(yè)選擇職業(yè)。在校期間可以通過(guò)建立“學(xué)徒班”的教育引導(dǎo)形式，由老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行崗位的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)將企業(yè)的理論培訓(xùn)以及實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)，滲透到高職院校的營(yíng)銷專業(yè)課程指導(dǎo)之中，由此也能給企業(yè)培養(yǎng)基層的銷售管理人才。

（2）合作原則。高職院校的專業(yè)教育走現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展道路，主要是為了給社會(huì)提供更多的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將校企之間的合作交流效果加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)需求促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用的目的。其基本原則就是在資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步等原則之下，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，滿足國(guó)家發(fā)展建設(shè)的人才輸出標(biāo)準(zhǔn)。

班級(jí)中的學(xué)生專業(yè)差異性較大，需要企業(yè)的師傅結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，將營(yíng)銷相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化的建各級(jí)，一些探究或?qū)嵺`活動(dòng)也需要依據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能與企業(yè)進(jìn)行有效性的對(duì)接。

（3）模式細(xì)節(jié)。仍舊根據(jù)“學(xué)徒班”的教學(xué)引導(dǎo)模式，企業(yè)會(huì)在每年年中前景，向營(yíng)銷管理相關(guān)專業(yè)進(jìn)行宣講，通過(guò)面試進(jìn)入到學(xué)徒班之中。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)之后，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)被列入企業(yè)的預(yù)備員工，企業(yè)可能會(huì)考慮承擔(dān)其后期的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的保障措施

為了保障學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自己專業(yè)水平，學(xué)校需要建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)制度、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)保障制度。校企合作培養(yǎng)機(jī)制建立，需要合理利用校企合作的基礎(chǔ)平臺(tái)，將校企合作的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行完善處理。由此學(xué)生也能在現(xiàn)代學(xué)徒制度的影響之下，接受校企深度融合的人才培養(yǎng)教育引導(dǎo)。需要根據(jù)行業(yè)的特征以及企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)實(shí)際制定校企合作的方法，進(jìn)而探索出現(xiàn)代學(xué)徒制的“營(yíng)銷達(dá)人”培養(yǎng)的路徑;市場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)需要合理利用企業(yè)、校友等提供的資源，開展?fàn)I銷業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論有效應(yīng)用，通過(guò)后期的學(xué)分互認(rèn)制度引導(dǎo)，給現(xiàn)代學(xué)徒制提供有力的保障條件;學(xué)分互制度建立，就是將企業(yè)課程與校內(nèi)課程的學(xué)分進(jìn)行湖人，讓學(xué)生在參與實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生的根本。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有營(yíng)銷課程實(shí)踐的任務(wù)，學(xué)生在校內(nèi)完成營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，在校期間學(xué)生專業(yè)課已經(jīng)修完，那么還可以替換的形式，獲得企業(yè)職業(yè)能力提升的課程培訓(xùn)引導(dǎo)。學(xué)分互認(rèn)制度的建立，能夠激發(fā)學(xué)生參與崗位實(shí)踐的積極性，學(xué)生在企業(yè)中鍛煉，經(jīng)過(guò)學(xué)徒制的引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐能力有效提升。

2.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)，必然要由專職教師進(jìn)行教育引導(dǎo)為主，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師或師傅來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。高校的專業(yè)教師需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，定期的到企業(yè)單位去鍛煉時(shí)間，接觸業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)以及專業(yè)技能，才能保證給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)正確性。由于不同學(xué)生的個(gè)體差異較大，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)也有所不同，所以高職院校教師，需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求，給學(xué)生建立針對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)。教師完善個(gè)人的專業(yè)水平，同時(shí)還給學(xué)生指明了未來(lái)發(fā)展方向，在教師的影響下，學(xué)生未來(lái)也會(huì)逐步走向高技能營(yíng)銷管理人才的隊(duì)伍之中。

3? ?結(jié)語(yǔ)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式應(yīng)用，能夠?qū)⑿Ｆ笾g的緊密性加強(qiáng)。雙方經(jīng)過(guò)共同努力以及培養(yǎng)，能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，深度落實(shí)“以老帶新”產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在崗位中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也能結(jié)合自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的未來(lái)就業(yè)渠道。

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作者簡(jiǎn)介：王冬青（1985-），女，江蘇連云港人，學(xué)歷：本科，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。