淺析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐祥澍

【摘 要】小學(xué)生天真活潑、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力集中的時(shí)間相對較短。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科顯得抽象、理論，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，有困難。很多教師反映，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果不突出，這已成為數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談些自己的思考。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于小學(xué)生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們學(xué)習(xí)興趣和注意力有非常重要的影響。因此，若要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動(dòng)、富有新意的教學(xué)情境，使相對枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時(shí)，上課伊始，我先問學(xué)生：你們每年都過生日嗎？同學(xué)們都說：過！我又告訴學(xué)生，并不是每個(gè)人都能年年都過生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個(gè)生日，你知道爺爺2008年有多大嗎？與學(xué)生原來判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起了一番熱烈討論?！半y道還有人在一年中不過生日？”的疑問自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著濃厚興趣積極投身到對新知識(shí)的探究中，相對靜態(tài)的課堂在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下變得動(dòng)態(tài)、活化。

二、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對流的主線外，還有一條情感對流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，才能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采取以下情感策略：（1）實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對的學(xué)生感情投入，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“三角形的特性”時(shí)，介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時(shí)，介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)“圓錐”時(shí)，我用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動(dòng)畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時(shí)，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。（4）利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行搶答、競猜、挑錯(cuò)等學(xué)習(xí)競賽。

三、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的積累

基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)講不完，課堂上所能講的只能是題型和方法，剩下的要靠學(xué)生自己積累。因此，教師采取相應(yīng)措施督促學(xué)生積累尤其重要。我的做法是，印發(fā)考試常見題型，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累簿，每天抄十個(gè)錯(cuò)題，大力強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)的重要性。學(xué)生每次做錯(cuò)一道題，要求他們在積累簿的后面，將錯(cuò)題寫出，進(jìn)行改正。最為重要的一點(diǎn)，基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)往往是在開學(xué)之初，如果講完專題之后就過去了，學(xué)生很容易因?yàn)檫z忘而變得生疏。我校的具體做法是：準(zhǔn)備五分鐘的基礎(chǔ)練習(xí)，利用課前的五分鐘進(jìn)行小測，答案附在練習(xí)后面，學(xué)生小測完可自行對答案。教師可不必講解，如學(xué)生對完答案后仍有疑問，老師可作適當(dāng)答疑。這種小測每周三次，從基礎(chǔ)專題開始，一直持續(xù)到畢業(yè)，目的是讓學(xué)生保持記憶，持續(xù)積累。

四、合理組織多媒體教學(xué)

多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師組織，教師必須對教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教學(xué)方案。當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往會(huì)大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講、隨講隨映，并輔以不同的語速、語氣，則能使學(xué)生有新的收獲。因此，教師在使用多媒體輔助教學(xué)之前，應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么、怎么看、聽什么、怎么聽，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)、積極地從中獲得知識(shí)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能。絕不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，不能把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，把課堂教學(xué)的主次顛倒，應(yīng)以論述教材知識(shí)為根本。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加“有血有肉”“有聲有色”。

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