初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的行動(dòng)探究

戴小豐

【摘 要】新課改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，將促進(jìn)學(xué)生各種能力發(fā)展作為教學(xué)主要任務(wù)，質(zhì)疑能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一種能力，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略進(jìn)行了探討，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);質(zhì)疑能力;有效策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是填鴨式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏質(zhì)疑精神，不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，這也說(shuō)明了學(xué)生思維不夠活躍，數(shù)學(xué)課堂上很少自主思考，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率較低。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變理念，將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，在深入分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)疑，然后，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師必須要求學(xué)生思考，否則學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立思考，總是等著教師將知識(shí)掰碎塞給他們，思維能力得不到鍛煉，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)好奇心和求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，這樣會(huì)影響數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的提升，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高。教師采用的是單一的教學(xué)方式，在課堂上一味地灌輸知識(shí)，與學(xué)生的交流互動(dòng)少，留給學(xué)生質(zhì)疑和探究的機(jī)會(huì)少，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成主動(dòng)思考和質(zhì)疑的精神。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在課堂上不允許學(xué)生質(zhì)疑自己，扼殺了他們質(zhì)疑和提問(wèn)積極性，久而久之，不利于學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)進(jìn)入瓶頸期，學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)很難提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略

1.讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，教師要轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)模式，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，在課堂上，要善于聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，同時(shí)，還要讓他們大膽質(zhì)疑教師和教材。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，無(wú)論質(zhì)疑得是否合理，教師都不能打擊學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的積極性，而要肯定學(xué)生勇于質(zhì)疑和提問(wèn)的精神，然后，通過(guò)引導(dǎo)的辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高課堂質(zhì)疑的成效。學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師要采取賞識(shí)教學(xué)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，比如你太聰明了！這個(gè)想法太棒了！你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好學(xué)生！調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谫|(zhì)疑和思考中獲取知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以興趣為切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中獲得成就感后，學(xué)生就會(huì)享受質(zhì)疑過(guò)程，養(yǎng)成質(zhì)疑的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加積極，對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻，逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，質(zhì)疑能力也會(huì)隨之提高。比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，教師要讓學(xué)生先自主閱讀教材，然后再結(jié)合教材提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，基本都是由于對(duì)教材中提到的概念或知識(shí)點(diǎn)缺乏自身的思考，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們提出一些教材中沒(méi)有直接涉及的內(nèi)容，部分學(xué)生就會(huì)提出一些具有探究意義的問(wèn)題，如：收支、東西、上下這些相反量用加減法即可，為什么還要引入負(fù)數(shù)？零為什么是一個(gè)特例？當(dāng)然，能夠提出這些關(guān)鍵性問(wèn)題的學(xué)生并不多，但卻能帶動(dòng)學(xué)生的思維，引起他們思想上的共鳴，為有理數(shù)知識(shí)的講解奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生為了理解這些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考和探究，對(duì)這部分知識(shí)掌握得會(huì)更加牢固，利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

初中學(xué)生思維比較活躍，教師只要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑環(huán)境，學(xué)生的思維就會(huì)打開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，這是質(zhì)疑的開(kāi)端，但是，如何提高學(xué)生質(zhì)疑能力，需要教師下一番功夫。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要傳授學(xué)生思考和質(zhì)疑方法，提高質(zhì)疑的成效，避免課堂上因無(wú)用的質(zhì)疑浪費(fèi)大量時(shí)間。學(xué)生在質(zhì)疑中所提出的問(wèn)題有用，并且具有探究?jī)r(jià)值，這樣的質(zhì)疑才更有意義，首先要讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生徹底掌握了知識(shí)之后，質(zhì)疑的方向也就更加明確，質(zhì)疑的針對(duì)性也就會(huì)更強(qiáng)，確保了提問(wèn)的質(zhì)量;其次，教師在教學(xué)中的提問(wèn)要切中要害，讓學(xué)生知道提出這個(gè)問(wèn)題的原因，引導(dǎo)他們尋找質(zhì)疑的突破口，了解思考時(shí)要從哪些內(nèi)容入手，掌握思考和質(zhì)疑的基本思路;最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，在獨(dú)立思考和反思中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如，講解“平行線性質(zhì)”這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)三線八角，讓學(xué)生以小組為單位探究其性質(zhì)，思考判定平行線的方法，同時(shí)也要讓他們通過(guò)觀察圖形，在質(zhì)疑、分析、思考中得出相關(guān)結(jié)論，不只是這部分內(nèi)容，還要將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力至關(guān)重要，質(zhì)疑能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要一種能力，學(xué)生只有在思考中產(chǎn)生質(zhì)疑，才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，并在探究中認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力也會(huì)相應(yīng)提高。

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