小學數(shù)學教學中學生學習能力培養(yǎng)策略

楊李云

【摘 要】把基本的知識教給學生不如把他們學習的能力培養(yǎng)起來。尤其在社會高速發(fā)展的今天，社會所需要的是創(chuàng)新型的人才，對于人才的自身素質(zhì)要求非常高。因此在教學的時候要把培養(yǎng)學生的能力重視起來，促使學生從小養(yǎng)成良好的學習能力，為他們的健康發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。小學數(shù)學不但是生活學科更是一項實用學科，在教學的過程中要注重培養(yǎng)他們的數(shù)學能力，因為只有把學生們的能力培養(yǎng)起來，才能夠使實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性更好地進行。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習能力;培養(yǎng);教學策略

數(shù)學是一項生活學科更是一項基礎(chǔ)學科，與學生們的學習生活是息息相關(guān)的，所以在教學的時候，就需要把培養(yǎng)學生們的實踐、觀察以及學習能力重視起來，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一個人的合作能力和自主學習能力對于其自身未來的成長和當前階段的成長都有深遠的影響意義，因此就需要我們把學生的合作交流能力以及自主學習能力培養(yǎng)出來。

一、創(chuàng)設(shè)生動問題情境，激發(fā)學生學習興趣

學生學好數(shù)學最大的能動力就是興趣。小學生們由于年齡的原因?qū)е滤麄兊淖钥啬芰Ψ浅２?，在一定程度上具有隨意性和盲目性，很難長時間集中注意力。這就需要老師在進行教學的時候，不能使用傳統(tǒng)的教學模式。只是單一的進行講解，而要把教學資源充分利用起來，采用多樣化的教學模式，創(chuàng)設(shè)具有猜測、想象以及直觀等貼近學生實際生活的教學情境，把學生們的注意力牢牢的吸引到課堂上，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下掌握學習方式以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而主動融入進數(shù)學的學習之中，把學生們學習數(shù)學的主觀能動性激發(fā)出來。小學數(shù)學課本中的一些例題需要現(xiàn)實情境的再現(xiàn)，把抽象的數(shù)學問題有趣真實的展現(xiàn)出來，把小學生們參與認知活動的積極性充分調(diào)動起來，促使學生們積極主動地進行問題探索。比如，在教學“認識千克”這節(jié)課的時候，我先把客戶買米的情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學生分別扮演老板和買米客戶的角色，要求學生們按照要求進行購買糧食，通過親自實踐，很容易使他們走進這節(jié)課的教學之中。為了讓學生體驗到一千克的重量。我讓學生來到講臺上用手托起一千克的物品，這樣的教學模式可以使學生對物體的重量有一個更加直觀的切身體驗，然后再找一個學生分別把不同重量的物品抱起來，讓學生說一下哪個輕哪個重。從而使學生走進問題情境，讓學生可以在學習數(shù)學知識時充分體會到其中的樂趣，把數(shù)學中的趣味性提升上去，增加學生們學習數(shù)學的自信心。

二、立足數(shù)學教材，創(chuàng)造數(shù)學思維情境

作為一名數(shù)學老師一定要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，引導和開拓學生們的思維能力，科學有效的利用教材中的知識，制定出合理的教學計劃，把學生們的自主思維以及學習能力培養(yǎng)出來。另外，數(shù)學老師在制定教學計劃的時候一定要把學生們的認知水平考慮進去，讓學生們在進行新知識學習的時候產(chǎn)生對數(shù)學問題的疑問，創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境，通過由此及彼由淺入深的不同層次，不同方式的聯(lián)想，延伸出不同的新問題。數(shù)學老師還可以幫助他們把數(shù)學理論知識梳理出來，理清思維脈絡(luò)，在思維清晰之后，可以提升學生們學習數(shù)學的效率。老師在進行教學的過程中一定要認真對待每個學生所提出來的問題，并且在整個教學中還要善于發(fā)現(xiàn)學生所遺漏的知識點，學生在學習了新知識以后，還能夠?qū)λ鶎W過的知識點不斷的復習，達到鞏固的作用。比如，在教學“除法的余數(shù)”這節(jié)課時，老師需要把舊知識與之進行分析比較，讓學生可以真正明白除法的余數(shù)和除法計算知識之間的聯(lián)系，把每一個階段的知識都能夠理清，促使學生們的數(shù)學思考能力不斷提高，使他們可以更加清晰地理清知識脈絡(luò)。老師把教材作為出發(fā)點，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)思維情境，可以把學生們的思維徹底激發(fā)出來，促進智力以及學習能力發(fā)展。

三、理論聯(lián)系實際，提升自主學習能力

老師在教學的過程中不應(yīng)該只局限于教材中的教學，要多方面考慮對例題難度的選擇，另外還需要注意不要讓學生形成思維定式，引導學生們可以積極主動的進行數(shù)學問題的探究。比如，在學習“多邊形對角線條數(shù)”的過程中，不能只讓學生把結(jié)論牢牢記住，要引導學生們從一個個不同的形狀推理而來，促使學生在學生的時候可以在老師的幫助下有跡可循，在自主學習的道路上越走越遠。還有進行每節(jié)課的時候都需要制定出相應(yīng)的教學目標和任務(wù)，隨著教學內(nèi)容的推進，數(shù)學老師要善于利用不同的教學模式，制定不同的教學計劃。比如在“幾何圖形”的學習過程中，老師可以先使用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生先了解基本理論，讓學生參與進幾何模型的展示，在上課前可以先讓學生們把不同的幾何模型制作出來，他們通過動手制作，可以發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特點和關(guān)系，讓學生在課堂中直觀地觀察這些圖形，可以使其得出結(jié)論。把學生的課堂的參與性提升上去，能促使學生各方面能力得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在進行小學數(shù)學教學的過程中，如果想把學生的學習能力提升上去。一定要把獲取基礎(chǔ)知識作為主體，把基本技能的訓練作為重點，利用現(xiàn)代教學方式，把每一個學生都培養(yǎng)成創(chuàng)新型學習人才。

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