“鄉(xiāng)土+文本”的歷史與社會地方課程

謝吉松

【摘 要】鄉(xiāng)土文化取材于本地，學(xué)生對其已有或多或少的認(rèn)識，運(yùn)用鄉(xiāng)土文化拓展歷史與社會課程資源，可以縮短學(xué)生與歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，消除他們對歷史的遙遠(yuǎn)感及對現(xiàn)實(shí)的陌生感，幫助學(xué)生加深對教材的理解，從而掌握其內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會;鄉(xiāng)土;課程

地方課程又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門，根據(jù)國家課程政策、以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。2017年4月，筆者觀摩了溫州市歷史與社會拓展性課程優(yōu)質(zhì)課評比活動，從中獲得了有關(guān)地方課程的啟發(fā)，以地方課《探源家鄉(xiāng)茶》為例，談?wù)勂吣昙墯v史與社會如何開展地方課程的一點(diǎn)粗淺看法。

一、注重鄉(xiāng)土特色

中國的鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長，而廣大農(nóng)村則是滋生培育鄉(xiāng)土文化的根源和基因。鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是區(qū)別于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和進(jìn)取心的真正動因！本節(jié)課筆者也注重學(xué)生對當(dāng)?shù)夭栉幕厣膶W(xué)習(xí)與感悟。

本節(jié)課以“茶”為中心展開教學(xué)活動，借用2016年G20文藝晚會上的一曲《采茶舞曲》開始了教學(xué)，通過圖尋位置、自然環(huán)境、地方特色三個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，勾起學(xué)生心中對家鄉(xiāng)茶的濃濃思緒，特別是讓學(xué)生談?wù)勌╉樐男┓矫鎿碛胁柙剡@一環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作討論的方式，將日常生活中與茶有關(guān)的所見、所聞與同學(xué)分享，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)茶的無限自豪感?？傊?，用視覺、聽覺的無聲和有聲的沖擊，用有意注意和無意注意的交替變換，替代直接、枯燥的傳統(tǒng)說教，可讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中，學(xué)習(xí)知識、享受課堂。

又如，在設(shè)置如何更好地發(fā)展當(dāng)?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)這一環(huán)節(jié)，看似是學(xué)生難以回答的問題，實(shí)則不然。因?yàn)楫?dāng)?shù)氐拇蟛糠趾⒆蛹依锘蚨嗷蛏俣挤N植茶葉，對茶葉的生長、采摘、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)都有一定了解，同時，學(xué)生也能從提供的材料中分析出其中的問題。接著，讓學(xué)生從茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題談對策，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生采用分析、綜合等方法，探究現(xiàn)實(shí)問題，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)

歷史與社會作為一門綜合課程，力求遵循唯物史觀，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，突破原有的學(xué)科界限，整合歷史、地理及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能，幫助學(xué)生把握生活時空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、全球視野和環(huán)境意識，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課以地理學(xué)科的基本概念和方法為支撐，注重地理知識的關(guān)聯(lián)性、整體性，在統(tǒng)籌相關(guān)知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運(yùn)用知識的方法、獲得綜合認(rèn)識問題的能力。

在講解家鄉(xiāng)茶生長的自然條件時，首先，引用《中國茶經(jīng)》對茶葉生長的自然條件的描述，然后讓學(xué)生從氣候、地形、土壤等角度，總結(jié)出當(dāng)?shù)夭枞~生長的優(yōu)勢條件，旨在考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力，體現(xiàn)學(xué)科的綜合價(jià)值。

片段一：

師：茶的生長需要哪些因素？

生：氣候、地形、土壤等。

師：你是從哪里看出來的？

生1：從光照、紫外線、溫度等內(nèi)容可看出茶生長受氣候的影響。

師：你是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生2：從高山、土壤等內(nèi)容可以看出，茶生長還受地形、土壤因素影響。

師：你的基礎(chǔ)知識掌握得很扎實(shí)，很善于觀察呀！

三、核心素養(yǎng)立意

本節(jié)課核心素養(yǎng)的要點(diǎn)是注重空間感知，而地圖是人們認(rèn)識區(qū)域的基本工具，加之各種圖片和圖表，為我們認(rèn)識區(qū)域提供了重要方法。通過展示各種地圖和圖表，讓學(xué)生學(xué)會有效地運(yùn)用各種地圖和圖表，通過正確的途徑來認(rèn)識當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境。

區(qū)域的位置和范圍決定了區(qū)域的基本特征，利用地圖能夠確定區(qū)域的位置與范圍，通過出示相關(guān)地圖，讓學(xué)生描述出當(dāng)?shù)匚挥诘谌A梯、南方地區(qū)及季風(fēng)地區(qū)，知識內(nèi)容可從圖中獲取，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用地理學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的目的。

在自然環(huán)境與人文環(huán)境兩個環(huán)節(jié)的講解過程中，也充分讓學(xué)生運(yùn)用提供的圖表資料，并結(jié)合書本所學(xué)內(nèi)容作答，注重學(xué)生運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

片段二

師：泰順在哪兒？

生：位于南方地區(qū)。

師：大體上說出了泰順的位置。那么，我們還可以從哪些角度介紹其地理位置呢？

生1：上網(wǎng)、看歷史圖、查資料等。

師：你介紹了哪種尋找資料的途徑？

生2：相對位置。

師：請你從相對位置角度描述泰順的地理位置。

生2：泰順位于浙江的南部，溫州的西南部。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生3：緯度位置。

師：請你從緯度位置角度描述泰順的地理位置。

生3：泰順位于北緯28度，東經(jīng)120度左右。

師：能結(jié)合老師提供的圖表資料表述，說明你是一個有地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生，謝謝你的介紹。

一個區(qū)域自然環(huán)境的各要素，如地形、氣候、河流等都是彼此影響、相互作用的。通過知識框架圖，讓學(xué)生了解一個區(qū)域的人文環(huán)境受自然環(huán)境的影響，反之，該區(qū)域內(nèi)的人類活動，也會對自然環(huán)境產(chǎn)生影響，理解家鄉(xiāng)茶生長的自然環(huán)境與“茶文化”的地方特色息息相關(guān)，只有做到因地制宜，才能構(gòu)建和諧的人地關(guān)系。

課程的根本在于育人，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值取向，建設(shè)滿足學(xué)生差異需要、發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢、凸顯學(xué)校特色的課程，提高課程的整體性、多樣性、適應(yīng)性以及選擇性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生的幸福成長奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社

[2]歷史與社會思想品德復(fù)習(xí)導(dǎo)引[M].浙江人民出版社

[3]溫州市深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施建議[R]