低年級學(xué)生識字興趣與能力的培養(yǎng)

【摘 要】漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)最重要的工具之一。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！睆闹锌梢钥闯鲎R字教學(xué)的重要性。識字量多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫作的質(zhì)量。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開生活空間之外豐富多彩的文本世界，無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生識字;興趣培養(yǎng);能力養(yǎng)成

如何讓低年級學(xué)生在識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)興趣、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力極其重要。

一、激發(fā)識字興趣，啟發(fā)求知欲望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才會(huì)使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。所以在識字教學(xué)過程中，教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，在愉悅的心境中進(jìn)行有趣的識字活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生識字的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級的孩子活潑愛動(dòng)，注意力容易分散，識字教學(xué)的方法必須多樣化。教學(xué)中可以多采用一些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲，促使學(xué)生對生字記憶深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

另外，低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。為了順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，精心制作兒童熟悉的動(dòng)物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，拉近學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生識字的情感，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字學(xué)習(xí)中。

二、傳授識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

（一）教師指導(dǎo)，學(xué)生歸納，助推漢字識記的數(shù)量。

識字教學(xué)不能簡單理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，而是要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學(xué)中，要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴他們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“腳”有關(guān)的意義。

（二）借助工具，激發(fā)興趣，夯實(shí)漢字識字的基礎(chǔ)。

在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。

漢語拼音是學(xué)生識記的第一套工具。學(xué)生掌握了漢語拼音，就能自己認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)和掌握字音。

漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字是學(xué)生識記漢字的第二套工具。學(xué)生掌握了這套工具為分析和識記字形奠定良好的基礎(chǔ)。

字典是學(xué)生識記文字的第三套工具。從二年級開始就訓(xùn)練音序查字、部首查字、難檢字查字三種方法，借助字典培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字的音、形、意的能力。

（三）巧用方法，搭建平臺(tái)，加快漢字識字的速度。

教師利用多種識字教學(xué)的方法，如看實(shí)物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、借助順口溜、口訣識字、編故事識字等。教給學(xué)生一些趣味識字的方法，如：“加偏旁識字”“熟字相加識字”“謎語識字”“故事識字”“諺語識字”“送字回家”“讀文找字”“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。

三、家校結(jié)合，創(chuàng)設(shè)識字氛圍

布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，把不認(rèn)識的字或詞寫在小卡片上，自己通過查字典、問家長、請教老師等方式學(xué)會(huì)漢字，經(jīng)過一段時(shí)間后，卡片積少成多，在小組教學(xué)合作中，每一個(gè)同學(xué)把自己認(rèn)識生字做成的小卡片，在小組成員之間互相交流，認(rèn)字最多的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)督促檢查小組成員的識字效果，老師每周檢查一次識記情況，表揚(yáng)本周識字最多的小組，班級各小組定期進(jìn)行識字比賽，舉辦各種識字交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生說說自己的識字方法，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)成果，并從中借鑒好的學(xué)習(xí)方法，可讓每個(gè)同學(xué)都從中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

我們鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中識字，動(dòng)員家長在生活中把識物和識字相結(jié)合，與孩子一起讀書看報(bào)，把不認(rèn)識的字及時(shí)記下來，幫助孩子借助工具書學(xué)會(huì)記住，這樣把識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子在家里也有識字、認(rèn)字的氛圍。帶孩子走出家門，有意識地教孩子認(rèn)讀，把識字與觀察社會(huì)、觀察生活、觀察身邊的事物相結(jié)合，既能提高學(xué)生的獨(dú)立識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

通過家校結(jié)合系列活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨(dú)立識字的能力。將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外、由書本滲透到生活，讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字習(xí)慣，又為學(xué)生讀寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)低年級學(xué)生的識字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，需要教師在教學(xué)中抓住低年級學(xué)生的心理特征，用心去引導(dǎo)，在課上勇于大膽創(chuàng)新，用巧妙的教學(xué)方式，解決識字教學(xué)“枯燥無味”的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，為提升學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蘇棟.提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略[J].讀與寫，2012（08）

【作者簡介】

鄭娜，本科學(xué)歷;一級教師;多次榮獲縣級以上殊榮;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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