美術(shù)院校研究生近年就業(yè)狀況調(diào)查與分析

摘 要：文章以廣州美術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校2016-2018屆各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息匯總分析，從就業(yè)率、就業(yè)形式、就業(yè)層次、就業(yè)地域與流向等角度分析美術(shù)院校碩士畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，提出開設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)教育課程、擴(kuò)展就業(yè)教育的形式、樹立多元化的人才培養(yǎng)框架和積極靈活發(fā)揮就業(yè)反饋?zhàn)饔玫却胧?，以期改善美術(shù)院校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)院校;研究生;就業(yè);調(diào)查與分析

廣州美術(shù)學(xué)院作為華南地區(qū)最早開展研究生教育的藝術(shù)院校，專業(yè)教學(xué)科研實(shí)力具有競爭力，招生生源優(yōu)良，規(guī)模不斷擴(kuò)大，該校研究生就業(yè)情況具有一定代表性和典型性。筆者作為負(fù)責(zé)碩士研究生就業(yè)管理等學(xué)生工作的工作人員，對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)碩士研究生近三年的就業(yè)情況，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和梳理分析，借此探討當(dāng)前形勢(shì)下美術(shù)院校碩士研究生的就業(yè)特點(diǎn)及趨勢(shì)，并提出相應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量提升建議與措施，以期為推動(dòng)美術(shù)院校研究生就業(yè)教育工作提供一定的參考價(jià)值。

一、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況

（一）就業(yè)率

通過對(duì)廣州美術(shù)學(xué)院2016—2018屆全日制碩士研究生畢業(yè)生就業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)，三年內(nèi)共有畢業(yè)生535人，其中2016年我校共畢業(yè)全日制研究生158人，就業(yè)率為94.94%;2017年我校共畢業(yè)全日制研究生165人，就業(yè)率為94.55%;2018年我校共畢業(yè)全日制研究生212人，就業(yè)率為95.75%，各專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定并保持在較高的水平。

（二）就業(yè)形式

2018年以前廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論三個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和藝術(shù)碩士、風(fēng)景園林碩士兩個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，本調(diào)查依據(jù)專業(yè)方向類別與廣東省教育部高校就業(yè)管理系統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，把本校畢業(yè)生就業(yè)形式分為五大類，即協(xié)議就業(yè)、合同就業(yè)、升學(xué)、靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。見表1：

（三）就業(yè)層次及單位性質(zhì)

（四）就業(yè)地域及行業(yè)流向

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）就業(yè)率穩(wěn)中有升，簽約率持續(xù)低迷，靈活就業(yè)為主力軍

調(diào)研顯示，近三年我校碩士畢業(yè)生的整體就業(yè)率態(tài)勢(shì)良好，基本穩(wěn)定保持在95%左右，從表1我們可以直觀發(fā)現(xiàn)，美術(shù)、設(shè)計(jì)及藝術(shù)學(xué)理論等各個(gè)專業(yè)方向畢業(yè)生的就業(yè)形式以靈活就業(yè)為主，簽約三方協(xié)議及合同就業(yè)所占比例較低，究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

第一，美術(shù)院校學(xué)生身上普遍具有崇尚自由、感性思維重于理性思維、觸覺細(xì)膩等特質(zhì)，就業(yè)期望值偏高，并且注重自身專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的契合程度，崗位流動(dòng)性大，因此，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)預(yù)期與實(shí)際情況的偏差后，其就業(yè)方式的自由化傾向是很突出的。在美術(shù)院校中，畢業(yè)季的即時(shí)簽約率和真實(shí)的就業(yè)率完全是兩個(gè)概念;

第二，從表2可以看到，除了自由自雇職業(yè)，畢業(yè)生的主要就業(yè)去向集中在教育行業(yè)及設(shè)計(jì)類公司兩個(gè)方向。其中珠三角地區(qū)教育體制內(nèi)的教師招聘競爭日益白熱化，僧多粥少，而三四線城市的教師崗位對(duì)研究生的吸引力不大，因此畢業(yè)生考取編制教師的比例不高;另外，由于美術(shù)院校研究生在企業(yè)供職的流動(dòng)頻率較大，同時(shí)有些公司受限于成本控制和企業(yè)規(guī)模等因素，雙向選擇簽訂就業(yè)協(xié)議的幾率都較低。

（二）自我期望值偏高，與用人單位需求存在一定錯(cuò)位

根隨機(jī)調(diào)查，超過65%的研究生把高校和事業(yè)單位作為求職首選，整體就業(yè)期望值偏高，相對(duì)缺乏在擇業(yè)過程中的開闊視野和自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，容易造成理想與現(xiàn)實(shí)之間錯(cuò)位，從某種程度制約了研究生就業(yè)的選擇。

從表2中可見，連續(xù)三年我校研究生在高等院校、高職高專及中小學(xué)就業(yè)的人數(shù)占比大概在10%——20%之間。另外，作為主力軍的自由自雇職業(yè)者中包含了部分在學(xué)校及美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的兼職教師和自由藝術(shù)家，而客觀數(shù)據(jù)表明，前者占比為多數(shù)，畢業(yè)后到文化機(jī)構(gòu)任職或長期作為自由藝術(shù)家生存的畢竟是鳳毛麟角。

目前珠三角地區(qū)高校的科研教學(xué)崗位招聘門檻一般都要求博士，并要求應(yīng)聘者具備與應(yīng)聘崗位相適應(yīng)的教學(xué)能力及專業(yè)素質(zhì)，高校教師崗位數(shù)量在求職競爭白熱化和人才配比供需失衡的大環(huán)境下，稀缺性凸顯。因此，應(yīng)屆生首次簽約高校是概率很低的。

而珠三角地區(qū)中小學(xué)的招聘考試內(nèi)容則緊密圍繞師范技能和相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景，比起華南地區(qū)根正苗紅的師范生，側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)理論研究和藝術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)學(xué)院研究生優(yōu)勢(shì)不足，甚至與用人單位的需求存在一定錯(cuò)位和脫節(jié)。

綜上，文化機(jī)構(gòu)和高校系統(tǒng)“求高”，基礎(chǔ)教育單位則“求?！?、務(wù)實(shí)，美術(shù)院校研究生在自己最向往的職業(yè)競爭中，處于兩面夾攻的尷尬境地。

（三）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域相對(duì)集中，求穩(wěn)意識(shí)有所削弱

從我校近三年研究生就業(yè)的地域和行業(yè)分布來看，我校研究生在珠三角地區(qū)就業(yè)的集中程度居高不下，從某種程度上說明我校作為華南地區(qū)的重要藝術(shù)院校，在地域優(yōu)勢(shì)、信息資源、品牌影響力和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，在珠三角地區(qū)存在一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這種就業(yè)狀況也造成研究生就業(yè)地域分布上的嚴(yán)重不均。

2015年以前，研究生在就業(yè)單位性質(zhì)上以大中專院校為主，由上表可以看到，16年在各類大中專院校就業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)僅為總就業(yè)人數(shù)的29%，比例明顯降低，17年下降至只有不到20%，18年稍有回升，達(dá)到21.67%，其次是中學(xué)、中專、事業(yè)單位及大型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè);與往年相比，我校2018屆畢業(yè)研究生自由自雇文藝工作者的比例大幅度下降，與此相對(duì)應(yīng)的則是畢業(yè)生在各類大型公司企業(yè)的幅度則明顯上升，這反映出2018年我校研究生在就業(yè)行業(yè)選擇上的求穩(wěn)意識(shí)有所削弱，懂得在個(gè)人意愿與客觀形勢(shì)之間取得平衡，以退為進(jìn)，厚積薄發(fā)以求曲線救國。

綜上所述，我校的畢業(yè)研究生的就業(yè)趨勢(shì)顯示出于其他綜合性院校的顯著區(qū)別，美術(shù)院校研究生更注重研究生階段專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，其就業(yè)觀念也相對(duì)寬松開放、靈活多樣化?？傮w而言形勢(shì)良好，也需要有針對(duì)性的引導(dǎo)支持及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

三、針對(duì)美術(shù)院校研究生就業(yè)工作的對(duì)策和建議

（一）開設(shè)合適美術(shù)學(xué)院研究生的就業(yè)教育課程

首先，抓好開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間，摒棄以服務(wù)代教育以及集中服務(wù)畢業(yè)班學(xué)生的傳統(tǒng)模式;就業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的線性的過程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的訴求制定每個(gè)階段的課程計(jì)劃，針對(duì)不同的專業(yè)提供具體而微的指導(dǎo)。成熟的職業(yè)規(guī)劃涵蓋了自我評(píng)估、人職匹配、心理建設(shè)、核心競爭力提升、應(yīng)聘技巧習(xí)得以及進(jìn)入職場后關(guān)乎發(fā)展的方方面面，而不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)亦有不同，因此，就業(yè)教育課程應(yīng)貫穿三年，循序漸進(jìn)，分門別類培養(yǎng)引導(dǎo)。

（二）擴(kuò)展美術(shù)院校就業(yè)教育的形式，多管齊下

以系統(tǒng)化的有評(píng)價(jià)體系的正規(guī)就業(yè)教育指導(dǎo)課為主，輔以多樣化的教育形式。除了通過常規(guī)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課幫助各年級(jí)研究生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，有的放矢的就業(yè)專題講座也是行之有效的一種途徑。

一則是聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、兄弟院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家及在行業(yè)中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，前者作為行業(yè)資深人員，從高屋建瓴的層面為學(xué)生分析市場走勢(shì)、行業(yè)前景;后者則作為朋輩為在校生提供最新鮮的求職和職場經(jīng)驗(yàn)資訊。二則是側(cè)重于專業(yè)知識(shí)型的自主創(chuàng)業(yè)講座，據(jù)上文調(diào)查可知，我校畢業(yè)生在第一擇業(yè)志愿求而不得的前提下多數(shù)傾向于自由自雇職業(yè)，美術(shù)院校的研究生若要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)作和設(shè)計(jì)是其安身立命的核心競爭力，他們同時(shí)具備專業(yè)型和自雇型創(chuàng)業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)。誠然，創(chuàng)業(yè)需要的不僅是一個(gè)好的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家，而是一個(gè)懂市場、會(huì)管理、善經(jīng)營的通才。因此，定期定向邀請(qǐng)校內(nèi)外有深厚專業(yè)造詣的專家或?qū)I(yè)性創(chuàng)業(yè)的校友，為有自由自雇創(chuàng)業(yè)意向的在校生，從專業(yè)自雇型創(chuàng)業(yè)的角度為學(xué)生分析專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前景分析、潛在商機(jī)、價(jià)值鏈和商務(wù)鏈，有助于學(xué)生提前感知真實(shí)的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，找到合適自己的方向。

另外，為學(xué)生提供具有藝術(shù)院校特色的就業(yè)教育閱讀材料也是大有裨益的。市面上關(guān)乎就業(yè)教育的教學(xué)材料大多針對(duì)綜合性院校，流于大方向而缺乏指導(dǎo)性。作為美術(shù)類院校學(xué)生的就業(yè)教育資料，應(yīng)致力于國內(nèi)八大美院及同類美術(shù)院校在就業(yè)情況的橫向?qū)Ρ?，收集有借鑒性和針對(duì)性的就業(yè)資訊，結(jié)合本校歷年的就業(yè)情況，給畢業(yè)生發(fā)放諸如《八大美院研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)錄》、《美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)指南》、《美術(shù)院校畢業(yè)生歷年就業(yè)情況》 專門的就業(yè)資料。

（三）遵循人職匹配、以人為本的原則，樹立多元化的人才培養(yǎng)框架

“根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃?！笔莵碜試覍用娴穆曇?。筆者認(rèn)為，導(dǎo)師以及教務(wù)部門應(yīng)因材施教，為不同類別的研究生提供個(gè)性化有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，并引導(dǎo)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中建立就業(yè)選擇和研究取向之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，樹立清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

在近年對(duì)廣州美術(shù)學(xué)院研究生的就業(yè)意愿摸底工作中，發(fā)現(xiàn)傾向于投身高等教育、基礎(chǔ)教育行業(yè)及基層文化機(jī)構(gòu)的傾向較為突出，針對(duì)這部分向?qū)I(yè)教師看齊的“教學(xué)型研究生”，建議在研二階段加強(qiáng)其在校外的教育基地實(shí)習(xí)或見習(xí)課程環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增設(shè)美術(shù)教育史、美術(shù)教育學(xué)、心理學(xué)導(dǎo)論、美術(shù)教學(xué)師范技能等與美術(shù)教育相關(guān)的選修課程，以期提升其師范技能水平，縮小與師范院校美術(shù)生的差距;針對(duì)有意繼續(xù)深造的“學(xué)術(shù)型研究生”和有志于成為藝術(shù)家的“創(chuàng)作型研究生”，則促使其篤定心智，潛心鉆營學(xué)術(shù)，提高創(chuàng)作水平，做好長線的職業(yè)規(guī)劃而不是避世式求學(xué);而針對(duì)立足于職場和社會(huì)需求的“務(wù)實(shí)型研究生”，則一方面以提升專業(yè)素質(zhì)、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)為本，另一方面要為其提供對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，促使其參與更多教研教學(xué)和藝術(shù)展覽活動(dòng)，提前了解職場環(huán)境，樹立職業(yè)目標(biāo)，做好未來規(guī)劃，習(xí)得求職技能。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)師和培養(yǎng)部門需要積極探索如何在保證研究生基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，在提升研究生職業(yè)核心競爭力和基于志趣和自身?xiàng)l件的專業(yè)發(fā)展之間取得一個(gè)平衡。

（四）積極靈活發(fā)揮就業(yè)反饋?zhàn)饔?/p>

就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)是準(zhǔn)確預(yù)測和研判畢業(yè)生就業(yè)水平及趨勢(shì)變化的客觀依據(jù)，是學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。

一是建立健全畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤監(jiān)測機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)信息核查，動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測畢業(yè)生就業(yè)狀況;高校通過三方就業(yè)協(xié)議書和有效勞動(dòng)合同登記研究生的就業(yè)去向，關(guān)注其就業(yè)動(dòng)態(tài)，以此統(tǒng)計(jì)就業(yè)率并分析態(tài)勢(shì)。然而從上文調(diào)查可知，美術(shù)院校的就業(yè)情況和就業(yè)率是兩個(gè)大相徑庭的概念，就業(yè)概念和實(shí)況的彈性會(huì)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換愈發(fā)明顯。比起畢業(yè)季瞬間的去留和選擇，研究生脫離象牙塔后在社會(huì)摸爬滾打一段時(shí)間后，趨于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，更反映其真實(shí)的職業(yè)發(fā)展后勁，也更代表學(xué)校的培養(yǎng)水平。

因此，作為藝術(shù)院校就業(yè)管理工作人員，應(yīng)以更積極開放的心態(tài)對(duì)待就業(yè)季，一方面引導(dǎo)研究生培養(yǎng)長線學(xué)習(xí)的能力、寬闊的專業(yè)視野、充裕的知識(shí)儲(chǔ)備和長遠(yuǎn)考慮職業(yè)發(fā)展的格局，另一方面不拘泥于就業(yè)季階段的就業(yè)率和就業(yè)情況，側(cè)重于對(duì)畢業(yè)生離校后就業(yè)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測，形成動(dòng)態(tài)的、邊界模糊的、與時(shí)俱進(jìn)的后續(xù)跟蹤機(jī)制。

二是完善就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度，逐步引入第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況納入就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，提高就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的“含金量”，完善就業(yè)與招生、人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

三是把真實(shí)性和準(zhǔn)確性作為就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的“生命線”，重點(diǎn)做好有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生、暫不就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)時(shí)更新就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)相關(guān)信息;并對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生分門別類登記在冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)個(gè)人化管理，為其提供心理咨詢 技能培訓(xùn)和崗位推薦等精準(zhǔn)輔助，幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介：呂璐（1990.06- ），廣東廣州人，廣州美術(shù)學(xué)院研究生處科員，碩士研究生，研究方向：校園文化建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等。