情景創(chuàng)設(shè)對(duì)提升初中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的作用探討

摘? ?要：聽力是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽力教學(xué)是提高學(xué)生聽力能力的重要途徑。長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式存在很多不足。本文就如何提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);初中;英語(yǔ)聽力

作者簡(jiǎn)介：邵正斌，甘肅省武威第十九中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）16-0066-02

情景創(chuàng)設(shè)是以創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，其核心是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到在英語(yǔ)課堂上他們不僅是一個(gè)傾聽者和接受者，也是課堂上的主導(dǎo)者。因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)涉及的中心概念是“情景”。所以，如何界定“情景”就顯得尤為重要。情景創(chuàng)設(shè)法具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，本文就情景創(chuàng)設(shè)法如何提升初中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、聽力課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)分析

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)應(yīng)重視每節(jié)課的“情景主線”，這條情景主線是貫穿整節(jié)課堂的一條線索，既可以引導(dǎo)學(xué)生順利完成每一節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓課堂教學(xué)豐富多彩。學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的理解、模仿、記憶、表演、輸出，最終完成一系列教學(xué)步驟，從而全面培養(yǎng)各方面的能力。情景創(chuàng)設(shè)不僅有助于完成教學(xué)目標(biāo)，還充分符合初中生的年齡和心理特征，更加符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)提供一些對(duì)話情境，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行情境設(shè)定。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境要具有自由性、開放性和實(shí)用性等特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正自由地交流、探討，教師在課堂上不要做過多的限制，學(xué)生才能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。情景創(chuàng)設(shè)正是有了學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮其真實(shí)功效和實(shí)際意義。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，“聽”“說”訓(xùn)練起著舉足輕重的作用。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，課堂重點(diǎn)仍然側(cè)重于聽力材料原文和交際原文中新單詞的辨析和分析、講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，僅僅要求學(xué)生進(jìn)行單詞背誦、語(yǔ)法練習(xí)以及課文原文的背誦和默寫，忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正用途——與他人進(jìn)行溝通和交流。進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅是課堂上的引導(dǎo)者和指路人，還要把英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合，這就需要英語(yǔ)教師丟掉之前“你聽我講”的模式，課前精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試先說后聽、聽說結(jié)合，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師在英語(yǔ)聽力課堂上適當(dāng)運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生有身臨其境之感，在景中學(xué)、學(xué)中做、聽中學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使他們真正體會(huì)到英語(yǔ)課堂的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，把“教”與“學(xué)”完美融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，能促使學(xué)生深入探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)。使用情景創(chuàng)設(shè)法要遵循情感呼喚原則、接近現(xiàn)實(shí)原則、以學(xué)生為主體的原則，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)器材、圖片等輔助工具來創(chuàng)造情境，提供融圖片和聲音于一體的感官刺激，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中提高英語(yǔ)聽力能力。

將多媒體技術(shù)和情景創(chuàng)設(shè)法相結(jié)合，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。多媒體輔助教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體教學(xué)有助于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。但是，學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，這就需要教師想方設(shè)法地讓學(xué)生愛上英語(yǔ)聽力課，不懼怕英語(yǔ)聽力課。開展聽力教學(xué)時(shí)，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)來活躍課堂氣氛，如讓學(xué)生觀看一些英文短片視頻，在觀看視頻的過程中讓學(xué)生記錄一段英語(yǔ)笑話或一首英文歌曲。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解歐美文化，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)等。聽力教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，需要各個(gè)方面協(xié)作。很多學(xué)生反饋聽不懂英語(yǔ)材料，或者說老師的讀音聽不懂，這其實(shí)是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽力水平不高的主要原因之一。因此，教師一定要注意語(yǔ)言正確的讀音。對(duì)于學(xué)生來說，語(yǔ)音教學(xué)課多是模仿學(xué)習(xí)，就是跟著教材中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來讀，因此學(xué)生要勇敢地張嘴說英語(yǔ)，逐步掌握標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)讀音，對(duì)于容易混淆的讀音和很難區(qū)分的部分，要反復(fù)練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

二、開展課外聽力教學(xué)練習(xí)

初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，而且英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很重的，教師有必要給學(xué)生制定合理的課外時(shí)間安排計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)。在不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，教師可以通過組建英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等互動(dòng)學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可不局限于教材，讓學(xué)生暢所欲言地用英語(yǔ)來交流。如以English Day為題目，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，從而培養(yǎng)他們的交流能力。另外，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生收集與英語(yǔ)相關(guān)的廣播、歌曲、動(dòng)畫、電影等。在課堂上留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生大膽展示自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，通過寓教于樂的方式強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力。

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)不能停留在“分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好”的認(rèn)識(shí)階段，而是要把英語(yǔ)作為一種能在生活中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。新課標(biāo)明確指出，“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。這段話不僅說明了情景創(chuàng)設(shè)的理念來源，也給教師的教學(xué)指明了方向。相對(duì)的聽是說的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生達(dá)到了無障礙、聽得懂的程度，才能達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)的基本素質(zhì)要求。學(xué)生有了說英語(yǔ)的欲望，在聽的過程中具備了說的技巧，就能流利地講英語(yǔ)了。

初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重就是英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話情境，督促學(xué)生多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯? ?秦俊嫄