低年級(jí)兒童海量識(shí)字策略探究

黃燕

摘要：孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是萬(wàn)丈高樓，漢字就是構(gòu)成高樓的那一塊塊磚塊，沒有那些小磚塊，想筑成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大廈就是紙上談兵。營(yíng)造積極自由的識(shí)字氛圍，拓寬識(shí)字渠道，才促使學(xué)生海量識(shí)字，及早進(jìn)入閱讀階段，發(fā)展孩子的情感和思維，培養(yǎng)獲取信息的能力，才能他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)兒童;海量識(shí)字;策略探究

在小學(xué)的低年級(jí)（1-2年級(jí)）識(shí)字教學(xué)是重中之重。課程標(biāo)準(zhǔn)上要求認(rèn)識(shí)漢字1600～1800個(gè)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械乏味地認(rèn)字和大量抄寫來(lái)完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)是徒勞低效的。低年級(jí)兒童有意注意時(shí)間也比較短，大量地識(shí)字是有心理負(fù)擔(dān)的，因此只有學(xué)生在沒有太大的心理壓力，感受到廣闊的自主識(shí)字空間，他們才能在松弛自由地氣氛提高自主識(shí)字的積極性，認(rèn)識(shí)更多的字都不會(huì)是壓力。如何在寬松自由的氛圍下海量識(shí)字我做了以下探索。

一、課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

課前，明確要求，自主預(yù)習(xí)：將會(huì)有助于我們的孩子大量的認(rèn)識(shí)漢字。課中，授之以漁，趣味識(shí)字：追溯文化，在看看說(shuō)說(shuō)中識(shí)字;跳躍思維，在歸歸并并中識(shí)字;拆字合字，在動(dòng)動(dòng)想想中識(shí)字;多樣閱讀，在美美享受中識(shí)字。課后，督促糾錯(cuò)，反復(fù)記憶：孩子們學(xué)過的字總是會(huì)或多或少地遺忘，出錯(cuò)，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備一本本糾錯(cuò)本。讓孩子記錄平時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的字。并常常拿出來(lái)看一看。

二、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大量識(shí)字

從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源來(lái)看，不僅語(yǔ)文課本是識(shí)字的資源，其他自然風(fēng)景、家庭、校園、社區(qū)，都是重要的識(shí)字場(chǎng)所。

（一）校園環(huán)境中識(shí)字

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，校園環(huán)境是最好的識(shí)字場(chǎng)所，美麗的校園中時(shí)光隧道關(guān)于一年四季的古詩(shī)盡入孩子們的眼中，校標(biāo)處各種孔子孟子的教育思想映入眼簾，各層長(zhǎng)廊是各年級(jí)組的主題文化展板，一年級(jí)是運(yùn)動(dòng)風(fēng)、二年級(jí)是四季風(fēng)、三年級(jí)是非遺風(fēng)、四年級(jí)是地球風(fēng)、五年級(jí)是美食風(fēng)、六年級(jí)是京劇風(fēng)，每一年每一學(xué)期，每個(gè)年級(jí)的主題都在不斷地更換。教室里，校園里警示牌、櫥窗里的標(biāo)志性語(yǔ)言，都是孩子們學(xué)習(xí)的課堂。甚至于在課間，學(xué)校廣播播放的那一曲曲美輪美奐的音樂，都是古詩(shī)音樂，孩子們做操的時(shí)候、玩耍的時(shí)候全身心地陶醉在了濃厚的文化氛圍中。

（二）日常生活中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教育學(xué)生留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量就會(huì)與日俱增。例如和爸爸媽媽、爺爺奶奶散步的時(shí)候，孩子們可以看到一路上的店鋪，那些店鋪的名稱就可以認(rèn)一認(rèn);到超市里購(gòu)物，可以看到物品的名稱，物品的說(shuō)明書，物品的價(jià)格等，自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，通過又一次的復(fù)現(xiàn)得以鞏固，而那些自己不認(rèn)識(shí)的漢字，可以問一問自己的親人，更可以記下來(lái)問老師、問同伴。又例如認(rèn)識(shí)了班級(jí)里的孩子，記住他的姓名，把全班的小朋友的名字都記住了，哪些漢字也就認(rèn)識(shí)了。再如在家看電視時(shí)，在電視屏幕的上方、下方、左右方都可以看見字幕，張開小嘴巴讀一讀，認(rèn)一認(rèn)你見過或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶;看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇;過年過節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信;過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……只要留心觀察一下周圍，我們就可以引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎大家意料。這些生活中習(xí)慣，會(huì)有助于孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字。

（三）課外閱讀中識(shí)字

在布置作業(yè)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在大量的課外讀書中主動(dòng)識(shí)字，每天看半小時(shí)課外書，孩子們多讀書，多看報(bào)，不僅會(huì)念，還要會(huì)說(shuō)，第二天早晨的時(shí)候，在一天最美好的時(shí)刻，彼此分享，彼此交流。這樣既有效地鞏固了生字，又使學(xué)生提早獨(dú)立接受閱讀的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生通過課內(nèi)、課外的大量閱讀，激發(fā)了識(shí)字興趣，海量識(shí)字。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高識(shí)字效率

大量識(shí)字，還得依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。為了使趣味識(shí)字教學(xué)改革有所收獲，我們初步制定了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方法：1.書面檢測(cè)。書面測(cè)試學(xué)生的識(shí)字量及對(duì)識(shí)字方法的掌握。2.口頭測(cè)試。每學(xué)期期末的時(shí)候進(jìn)行一次口頭測(cè)試。檢測(cè)方式為我們選擇8-10篇課外文章，讓學(xué)生抽簽讀其中的一篇。高年級(jí)學(xué)生當(dāng)小老師，在測(cè)試時(shí)不催促，不提示，只記下錯(cuò)誤的地方，按照“非常流利、流利、準(zhǔn)確讀完、讀完、未讀完”的標(biāo)準(zhǔn)打等級(jí)分。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，孩子們能飛的飛起來(lái)了，能跑的跑起來(lái)了，沒有飛跑能力的也能一步一步向前走，這些策略實(shí)施一年多來(lái)，孩子們的識(shí)字量飛速增長(zhǎng)，閱讀的識(shí)字障礙已經(jīng)消除了，我們欣喜地看到，每一個(gè)孩子開始捧起大本大本的課外書看起來(lái)了。孩子們受益匪淺，成就的是一條孩子們獨(dú)有的書香之路。以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，開發(fā)海量識(shí)字的途徑，就能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

參考文獻(xiàn)：

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