淺談中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)的理念與實踐

楊振

摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育過程中，語文是一門文化基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)下語文應(yīng)用性教學(xué)活動的開展，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的增強和綜合職業(yè)能力提升是非常重要的。本文基于中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)理念與原則出發(fā)，探討中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)的有效策略，旨在全面提升語文應(yīng)用性教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文;應(yīng)用型教學(xué);理念;實踐

引言

現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，社會對于應(yīng)用型人才的需求明顯加大，國家對職業(yè)教育政策也存在傾斜，尤其是在就業(yè)形勢日益嚴峻的大環(huán)境下，受到市場力量的推動，社會群體對于職業(yè)教育的關(guān)注度也明顯提升，中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中也凸顯出實用性，教學(xué)改革的深化注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，旨在更好的發(fā)揮語文教學(xué)價值，為專業(yè)和就業(yè)而服務(wù)。在此種情況下，對中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1.中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)理念與原則

1.1以人為本

中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)的開展，要堅持以人為本理念，尊重學(xué)生主體地位，基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況以及個體差異出發(fā)，了解學(xué)生專業(yè)需求和發(fā)展方向，進而對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)要求，學(xué)生內(nèi)在潛能也得到有效發(fā)掘。與此同時要注重教師引導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變，以研究型教師取代傳授型教師，滿足教師的實踐創(chuàng)新需求。

1.2就業(yè)導(dǎo)向

在應(yīng)用性語文教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向就應(yīng)該打破傳統(tǒng)知識本位的學(xué)科體系，以職業(yè)所需的能力為主線，設(shè)計課程模塊，增加課程彈性，對職業(yè)化課程進行優(yōu)化和補充，其最終目的是指向培養(yǎng)富有能力的勞動者、問題解決者和終身學(xué)習(xí)者。

1.3興趣性與專業(yè)性相結(jié)合

應(yīng)用性語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生興趣。在教學(xué)內(nèi)容上可以考慮把學(xué)生通常比較感興趣的通俗文學(xué)、影視文學(xué)等納入到教材體系中來。同時，根據(jù)不同類型專業(yè)的特點，選擇滿足不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

2.中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)實踐

2.1科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生接受與表達能力

現(xiàn)代教育環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用性教學(xué)的推進，要保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)化，致力于培養(yǎng)學(xué)生接受與表達能力，更好的與學(xué)生專業(yè)特征相符合，滿足社會需求，這對于學(xué)生語文能力強化具有重要意義。在培養(yǎng)學(xué)生接受能力方面，主要體現(xiàn)在看與聽上，也就是說，在語文實用性教學(xué)過程中，可通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生看的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去看，去欣賞，去分辨。與此同時，要通過課堂活動設(shè)計來激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，為學(xué)生提供傾聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽技巧，促使學(xué)生學(xué)會溝通。在中等職業(yè)學(xué)校語文課堂中，通過聽說訓(xùn)練等可有效提升課堂效率，令學(xué)生具備判斷能力并掌握傾聽技巧。

對于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在說和寫方面，也就是說，通過語文應(yīng)用性教學(xué)，來鍛煉學(xué)生表達能力，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達，并通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握常用寫作方法，這對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定促進作用，也能夠滿足中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，與全面素質(zhì)教育要求高度相符。比如可結(jié)合專業(yè)特征以及行業(yè)需求出發(fā)，通過《求職信》、《總結(jié)》等來鍛煉學(xué)生寫作能力。

2.2創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

中等職業(yè)學(xué)校語文實用性教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生感知課堂魅力并主動參與其中。因此在實際語文實用性教學(xué)過程中，教師要注重語文教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，將多種教學(xué)方法融合運用，以有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，強化學(xué)生主體意識，促進學(xué)生語文學(xué)科水平的不斷提升。教師可運用多媒體來對語文教學(xué)進行輔助，通過圖片、視頻、音樂等的協(xié)調(diào)運用，賦予語言文字以生命力，整個語文教學(xué)更具形象性和吸引力，這就有助于激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的積極性，并深切感知到語文知識的無限魅力。在中職語文實用性教學(xué)中，教師可組織開展互動教學(xué)，設(shè)置問題情境，促使學(xué)生在這一情境下探索問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生問題分析與解決能力。

2.3優(yōu)化語文教學(xué)評價，促進學(xué)生自我完善

在中職語文實用性教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，就學(xué)生在書寫、口頭表達、寫作等方面存在的不足進行具體分析，有針對性的強化學(xué)生能力，促進中職學(xué)生語文水平的提升。在語文實用性教學(xué)過程中，要注重語文教學(xué)評價的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往一紙試卷的考評方式，而是要注重通過多種方式來進行考核，全面了解學(xué)生的語文水平，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，確保人才具有良好的適用性。在中等職業(yè)學(xué)校語文實用性教學(xué)過程中，要基于學(xué)生特點出發(fā)，把握教育新形勢，對理論知識考查進行簡化，而是要凸顯職業(yè)綜合能力考評，并將綜合考查內(nèi)容進行細分，包含基礎(chǔ)知識、閱讀能力、口頭交際和應(yīng)用寫作這四個方面，于不同階段來對學(xué)生進行分項考查，于期中和期末進行綜合評價，這就能夠全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生客觀認識自我并進行不斷完善。對于教師來說，能夠及時通過實用性教學(xué)來了解學(xué)生差異和不足，以便因材施教，切實改善中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)成效，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過以上分析可知，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，應(yīng)用性教學(xué)實踐是一種新的嘗試，能夠充分尊重學(xué)生的主體性，致力于通過教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際和語文基礎(chǔ)來開展有重點的語文教學(xué)，更好的為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，這對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)的強化和語文知識應(yīng)用能力的提升都具有重要意義，一定程度上鞏固了學(xué)生的語文基礎(chǔ)，中職語文的應(yīng)用性得以凸現(xiàn)出來，能夠為中職學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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