讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來 活起來 動起來”

【摘 要】本文論述中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來、活起來、動起來”的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系，提出中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來、活起來、動起來”的教學(xué)思路及實施的有效途徑，認(rèn)為課堂“樂起來”功夫在課前、課堂“活起來”關(guān)鍵在教師、課堂“動起來”主體在學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 樂起來 動起來 活起來

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0151-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，對提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。然而，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，教師教得“苦”、學(xué)生學(xué)得“累”是普遍現(xiàn)象。呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上的是這樣一種現(xiàn)象，教師滔滔不絕，學(xué)生伏案睡大覺、低頭玩手機(jī)。究其原因是多方面的，但主要是因為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實令學(xué)生感到“枯燥、無味、難學(xué)”。教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來、活起來、動起來”，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主要方向。

數(shù)學(xué)不是“虛無縹渺”的，它來自生活，源于實踐又服務(wù)于實踐，它反映著現(xiàn)實世界物質(zhì)的空間形式和數(shù)量關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)有著豐富的生活實踐基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須挖掘蘊(yùn)藏在社會實踐中的豐富的數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不抽象，并不乏味，只有這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高學(xué)生的思維活力，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)課堂“三起來”的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系

中職數(shù)學(xué)課堂“三起來”是指讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來、活起來、動起來”。“樂起來”，是指能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情趣被調(diào)動起來，讓課堂歡聲笑語，學(xué)生以快樂的心情投入到課堂學(xué)習(xí)?！盎钇饋怼?，是指數(shù)學(xué)課堂互動順暢，教師能夠帶動學(xué)生思維活動，讓學(xué)生思維和課堂氛圍活躍起來?！皠悠饋怼保侵改軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的“眼”動起來，“腦”動起來，“手”動起來，真正讓學(xué)生成為“學(xué)”的主體。

教師要把握“三起來”的內(nèi)在關(guān)系，明確三者的前因后果。首先，“樂起來”是前提，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)要先對數(shù)學(xué)感興趣，如果學(xué)習(xí)興趣提不起來，那么注意力就集中不起來，課堂自然就“活起來”，學(xué)生也“動起來”。其次，“活起來”是“樂起來”的升華，當(dāng)每個學(xué)生都“樂起來”后，教師就可以把握時機(jī)讓數(shù)學(xué)課堂“活”下去，數(shù)學(xué)課堂“活”了，那么整個課堂就成功了一大半。最后，讓中職數(shù)學(xué)課堂“動起來”是最終目的，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。通過學(xué)生“動起來”，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識。因此，只有“樂”才能“活”，一旦“活”，就會促進(jìn)“動”，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，讓教師教得開心，學(xué)生學(xué)有所獲。

二、讓中職數(shù)學(xué)課堂“三起來”的有效途徑

（一）課堂“樂起來”功夫在課前

要讓中職數(shù)學(xué)課堂“樂起來”，就是要提高中職數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的“樂”點，這對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。因此，教師在課前的教學(xué)設(shè)計時就要關(guān)注如何讓課堂教學(xué)更有樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注課堂

創(chuàng)設(shè)情境就是將一些有趣的故事、案例引入課堂，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速回歸課堂。好的開端是成功的一半，所以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂就顯得特別重要，這需要教師在課前做好做足教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)知識都是從實踐中抽象出來的，每一個知識點都會在實際問題或生活實踐中找到相應(yīng)的案例，為此教師要挖掘數(shù)學(xué)本身貼近生活、貼近實際的素材，挖掘出有趣的故事、有趣的經(jīng)驗或有趣的游戲等，設(shè)計出有趣的課堂教學(xué)情境。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作相應(yīng)的課件、微課或小視頻，讓學(xué)生以快樂輕松的心情回到課堂，讓笑聲充滿課堂，實現(xiàn)“樂起來”的課堂效果。比如，我們在講授“等比數(shù)列前 n 項和公式”時，以“棋盤上的米粒故事”等情境引入;在講授“指數(shù)函數(shù)定義”時，以“計算機(jī)病毒復(fù)制次數(shù)與個數(shù)的關(guān)系”引入教學(xué)內(nèi)容;在講“集合的概念”時，可以讓學(xué)生作為超市老板進(jìn)行“商品分類游戲”等情境引入。創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，使學(xué)生在有趣的情境或故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，在快樂的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識和解決實際問題。

2.利用信息技術(shù)，打造有趣課堂

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提供了有效的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。教師在教學(xué)設(shè)計時，選好情境案例后，利用信息技術(shù)手段制作相應(yīng)的動畫、視頻、微課等進(jìn)行展示，讓情境故事更加生動、更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“等差數(shù)列求和公式”時，以小動畫再現(xiàn)“高斯巧算 1+2+3…+100 的故事”;講授“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時，通過動畫講述“某畢業(yè)生應(yīng)聘時與老板關(guān)于薪水計算方式的斗智斗勇故事”進(jìn)行情境導(dǎo)入;講授“角的定義”時，通過信息技術(shù)設(shè)計“擰螺絲”“運(yùn)動員跳水旋轉(zhuǎn)”等動畫，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的方向和周數(shù)。這些不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的娛樂性，而且同時讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)定義。因此，信息技術(shù)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生思維活動，有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生從“厭”學(xué)轉(zhuǎn)向“樂”學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正“樂起來”。

（二）課堂“活起來”關(guān)鍵在教師

1.推行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動思維活動

要讓課堂“活起來”，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)的問題。最好的辦法是推行探究式教學(xué)法，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和知識時，教師只是給學(xué)生一些案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式去主動探究數(shù)學(xué)知識。在探究式教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生自覺主動地探索數(shù)學(xué)知識。教師教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論和分析，如果在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成討論的活躍氛圍，那么課堂自然“活起來”。

2.多用設(shè)疑語言，打造互動課堂

設(shè)置“問題”是課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生的質(zhì)疑、可能的錯誤答案等，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題多用設(shè)疑的語言，讓教師和學(xué)生在設(shè)疑和答疑中互動，在互動中逐步解決問題，從而讓課堂“活起來”。當(dāng)然，教師在設(shè)疑時，一方面不能離開教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點;另一方面教師在設(shè)疑時要選擇學(xué)生相對熟悉的問題，就是讓學(xué)生能夠“答”得上來，如果問題生僻，學(xué)生不熟悉，那么課堂就無法互動起來。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。只有圍繞疑點問題展開互動，才能讓學(xué)生有探索欲望，更好地激活課堂。

3.發(fā)揮語言魅力，活躍課堂氛圍

教師課堂語言是傳遞知識、解答疑惑、互動交流最重要的工具。情趣盎然、詼諧幽默的課堂語言，更容易激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生身心更愉悅、思維更活躍;更容易將學(xué)生帶進(jìn)知識的殿堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種充滿快樂的趣味活動。因此，教師要充分發(fā)揮語言的作用和個人語言魅力，將教師的學(xué)、識、情、才等方面化于心而言于表，突出教師的智慧美、個性美和藝術(shù)美，更好地吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使課堂更加活躍。

（三）課堂“動起來”主體在學(xué)生

1.任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生有事可做

要學(xué)生真正“動”起來，必須讓學(xué)生有“事”做。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師給學(xué)生任務(wù)，建立以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生活動的課堂教學(xué)思路，任務(wù)驅(qū)動是讓學(xué)生“動起來”的最佳途徑。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，可以在課堂情境引入時設(shè)立，也可以在整個教學(xué)過程中不斷設(shè)立，但所有的任務(wù)應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)新知識的傳授中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去感悟、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，教師要適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，只有這樣才能夠很好地讓學(xué)生“動起來”，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生“筆”動起來

任務(wù)驅(qū)動會很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識的傳授，但數(shù)學(xué)技能的形成還需要一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練是不可缺少的。強(qiáng)化訓(xùn)練是在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)概念和知識技能后，讓學(xué)生真正“動筆”練起來。這是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的重要手段，是“學(xué)中做，做中學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生通過“動筆”做，能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，更好地掌握數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師可以編寫一些針對性強(qiáng)的練習(xí)輔導(dǎo)冊，作為課堂教學(xué)的配套教材。在編排上按由易到難分為“概念回顧、基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、拓展訓(xùn)練”等模塊，這樣學(xué)生可以在課堂上“動筆”做，以鞏固所學(xué)知識。

3.知識拓展，讓“動起來”再延續(xù)

知識拓展是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和探究，也是讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識的進(jìn)一步應(yīng)用。知識拓展提高了數(shù)學(xué)知識的深度和廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的個性發(fā)展，讓學(xué)生“動起來”得到繼續(xù)，使課堂教學(xué)得到有效延續(xù)。比如，“指數(shù)函數(shù)在分期付款中應(yīng)用”的知識拓展，可以讓學(xué)生課外思考生活中出現(xiàn)的“按揭買房”“按揭買車”“分期付款購買筆記本電腦”等，要求他們找出解決問題的最佳方案。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識拓展要考慮學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生課后能夠“動”得起。因此內(nèi)容難度要適中，讓大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識能夠很好地解決拓展問題，讓“動起來”真正能夠延續(xù)起來。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得更好的效果，教師需要具備豐富的知識底蘊(yùn)、精湛的專業(yè)技能、良好的人格魅力和扎實的教學(xué)功底，需要中職數(shù)學(xué)教師有更多的教學(xué)智慧，如此才能讓中職數(shù)學(xué)的課堂實現(xiàn)“樂起來、活起來、動起來”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁納新.讓中職課堂“笑起來、活起來、動起來”的教學(xué)實踐與思考[J].職教通訊，2013（6）

[2]覃志奎.中職數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）

【作者簡介】覃志奎（1970— ），男，廣西河池人，河池市職業(yè)中心學(xué)校高級講師、技師、中級“雙師型”教師，研究方向為：數(shù)學(xué)及計算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)研究、職業(yè)教育教學(xué)信息化研究。

（責(zé)編 盧建龍）