地方高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)策略
——以S大學(xué)為例

孫 毅, 賈真真

(沈陽(yáng)大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

地方高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的首要任務(wù)。學(xué)科建設(shè)作為高等院校發(fā)展的龍頭工作,在“十三五規(guī)劃”“雙一流建設(shè)”等規(guī)劃方案出臺(tái)后,其戰(zhàn)略地位更加凸顯。

學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體,起著至關(guān)重要的作用。與部屬高校相比,地方高校普遍存在高層次人才缺乏、學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)外引才和自主育才能力弱等問題,這些問題嚴(yán)重制約了地方高校學(xué)科建設(shè)水平的提高。以某地方高校S大學(xué)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象,本文剖析了學(xué)科隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、學(xué)科隊(duì)伍在學(xué)科建設(shè)中的重要作用

1. 人才聚集作用

學(xué)科隊(duì)伍不僅是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容,也是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。高校是人才開發(fā)工作的重要陣地,是人才聚集的戰(zhàn)略高地,必須從政治、戰(zhàn)略、發(fā)展等不同層面樹立強(qiáng)烈的人才意識(shí)。建設(shè)一流的大學(xué)必須要有一流的學(xué)科作為支撐,其中人才隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。必須要充分發(fā)揮人才的積極性、創(chuàng)造性,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

2. 提升綜合實(shí)力

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)涉及多方面,如學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)和研究水平及條件保障等。作為學(xué)校最有價(jià)值的人才資源,學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程,建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科隊(duì)伍可以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù),這也是學(xué)校擴(kuò)大社會(huì)影響力、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。

3. 打破發(fā)展困境

近年來(lái),隨著高等學(xué)校對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的重視程度和建設(shè)力度的加大,地方高校學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、水平有了顯著的改善和提升。但與部屬高校相比,學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)普遍面臨高層次人才缺乏、總量不足、領(lǐng)軍人才稀缺的困境,仍是制約地方高校發(fā)展的最大阻礙。

探討地方高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)策略,能夠?yàn)橥愒盒Ｌ峁┛山梃b的管理理念和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的潛力和活力,推動(dòng)其內(nèi)涵式發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建同類院校一流大學(xué)的目標(biāo)。

二、學(xué)科隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

橫向和縱向自檢,權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)估結(jié)果能客觀地反應(yīng)學(xué)科隊(duì)伍質(zhì)量。以下對(duì)某地方高校(S大學(xué))學(xué)科隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,結(jié)合第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果,對(duì)學(xué)科隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀作出評(píng)價(jià),分析學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,進(jìn)而有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略。

1. 學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)情況縱向比較

S大學(xué)通過(guò)引進(jìn)和培育相結(jié)合的方式,學(xué)科隊(duì)伍規(guī)模得以不斷擴(kuò)大,結(jié)構(gòu)明顯改善,綜合素質(zhì)快速提升,為人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了有力支撐。

(1) 學(xué)科隊(duì)伍總?cè)藬?shù)。由于學(xué)校執(zhí)行比較嚴(yán)格的學(xué)科隊(duì)伍考核制度,2012—2017年間學(xué)科隊(duì)伍數(shù)量有所波動(dòng),總量上有所增長(zhǎng),由2012年的133人增加為2017年的176人,如表1所示。

表1 2012—2017年學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)情況

(2) 學(xué)科情況。 如表2所示, 除生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、工商管理這3個(gè)一級(jí)學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)增長(zhǎng)迅速外, 其余一級(jí)學(xué)科5年內(nèi)隊(duì)伍規(guī)模增長(zhǎng)速度緩慢。特別是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、美術(shù)學(xué)3個(gè)學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。

表2 2017年與2012年各學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)比較

(3) 職稱結(jié)構(gòu)。如圖1所示,2012—2017年5年間學(xué)科隊(duì)伍中的教授、副教授的人數(shù)均有所增加,但教授人數(shù)增長(zhǎng)幅度較小,5年間僅增加16人,增幅為22.5%;副教授的數(shù)量增長(zhǎng)較快,從2012年的62人增長(zhǎng)為2017年的89人,增幅為43.5%。

圖1 2012—2017年學(xué)科隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)對(duì)比

(4) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)。如圖2所示。學(xué)科隊(duì)伍中博士人數(shù)大幅增加,5年間人數(shù)增長(zhǎng)近1倍,增幅為76.0%,博士學(xué)歷人數(shù)占隊(duì)伍總?cè)藬?shù)67.0%;碩士學(xué)歷人數(shù)和學(xué)士學(xué)歷人數(shù)有所下降,占比分別下降為23.3%和9.7%。

圖2 2012—2017年學(xué)科隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)對(duì)比

(5) 年齡結(jié)構(gòu)。如圖3所示,40～50歲的人數(shù)占比呈下降趨勢(shì),但始終占據(jù)較大比重,2017年此年齡段共有66人,占比37.5%;40歲以下年齡段呈緩慢上升的趨勢(shì),由2012年的36人上升為2017年的47人,占比26.7%;50歲以上年齡段人數(shù)增速較快,由2012年的28人上升為2017年的63人,占比35.8%。這說(shuō)明學(xué)科隊(duì)伍整體年齡偏大,呈老齡化趨勢(shì)。起領(lǐng)軍作用的學(xué)科人才有相當(dāng)數(shù)量集中在50歲以上的人群中,作為新生力量的拔尖青年人才缺口較大,隨著有教授職稱的教師60歲退休,學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)顯得后勁不足。

圖3 2012—2017年學(xué)科隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)對(duì)比

2. 學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)情況橫向比較

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)橫向比較以2017年的一級(jí)學(xué)科隊(duì)伍作為研究對(duì)象,如表3所示。從10個(gè)一級(jí)學(xué)科隊(duì)伍總?cè)藬?shù)分析,環(huán)境科學(xué)與工程、美術(shù)學(xué)這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的人數(shù)占據(jù)了學(xué)科隊(duì)伍總數(shù)的很大比重,而生物學(xué)、生態(tài)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科占學(xué)科隊(duì)伍總數(shù)比重較小,占比不到10%,說(shuō)明學(xué)科之間人才分布不均衡,部分學(xué)科如生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科人才嚴(yán)重匱乏。

表3 2017年各學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)

(1) 職稱結(jié)構(gòu)。如圖4所示。只有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科隊(duì)伍的教授職稱人數(shù)比重遠(yuǎn)大于副教授職稱人數(shù)比重,分別為7∶1和1.7∶1。生態(tài)學(xué)、土木工程兩個(gè)學(xué)科隊(duì)伍的教授職稱人數(shù)比重略高于副教授;生物學(xué)、材料科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程、美術(shù)學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的教授職稱人數(shù)都小于副教授職稱人數(shù)。這說(shuō)明一級(jí)學(xué)科中絕大多數(shù)學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)中以副教授為主,職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化。

圖4 2017年學(xué)科隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)對(duì)比

(2) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)。如圖5所示。大部分一級(jí)學(xué)科隊(duì)伍中博士學(xué)歷人數(shù)占比很高,特別是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的博士占比高達(dá)89.7%。但是,也有少數(shù)學(xué)科需要加強(qiáng)師資進(jìn)修,提升高學(xué)歷師資比例,如土木工程學(xué)科,博士學(xué)歷人數(shù)少于碩士學(xué)歷人數(shù);美術(shù)學(xué)學(xué)科隊(duì)伍仍以學(xué)士學(xué)歷為主體,缺少博士學(xué)歷的師資。

圖5 2017年學(xué)科隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)對(duì)比

(3) 年齡結(jié)構(gòu)。如圖6所示。青年教師占比并不樂觀,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、土木工程、工商管理、美術(shù)學(xué)等學(xué)科師資的年齡集中在40歲以上。其中,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、工商管理等學(xué)科師資的年齡多集中在50歲以上。環(huán)境科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程的青年教師人數(shù)占比重較大?？傮w上,多數(shù)學(xué)科還需要補(bǔ)充青年學(xué)科骨干。

圖6 2017年學(xué)科隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)對(duì)比

(4) 生師比。生師比是指在校研究生數(shù)與專任教師數(shù)的比值。2017年學(xué)科隊(duì)伍平均生師比為0.55∶1,而“一流大學(xué)”建設(shè)高校生師比平均情況為5.1∶1,“一流學(xué)科”建設(shè)高校生師比平均情況為4.5∶1,全國(guó)和本省同授權(quán)類別高校生師比平均情況為1.8∶1,生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)同類型院校的平均值。從學(xué)科分析,管理科學(xué)與工程生源更是嚴(yán)重不足,比例僅為0.07∶1,如表4所示。

3. 第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果分析

學(xué)科評(píng)估是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部頒布的《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(簡(jiǎn)稱學(xué)科目錄)對(duì)全國(guó)具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科開展的整體水平評(píng)估。學(xué)科評(píng)估是學(xué)位中心以第三方方式開展的非行政性、服務(wù)性評(píng)估項(xiàng)目,2002年首次開展,截至2017年完成了4輪。

表4 2017年各學(xué)科隊(duì)伍生師比情況

學(xué)科評(píng)估的一級(jí)指標(biāo)包括“師資隊(duì)伍與資源”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”“科學(xué)研究水平”“社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)”4項(xiàng)。一級(jí)指標(biāo)之一的“師資隊(duì)伍與質(zhì)量”包括“師資隊(duì)伍”和“支撐平臺(tái)”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。本文的研究對(duì)象即為“師資隊(duì)伍”這一指標(biāo)?！皫熧Y隊(duì)伍”又包括“師資質(zhì)量”和“師資數(shù)量”兩部分?！皫熧Y質(zhì)量”評(píng)價(jià)采用“代表性骨干教師”和“師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”相結(jié)合的方法,綜合評(píng)價(jià)由隊(duì)伍水平、結(jié)構(gòu)及國(guó)際影響程度等構(gòu)成的師資隊(duì)伍質(zhì)量。“師資數(shù)量”主要體現(xiàn)師資充分性,具體評(píng)價(jià)時(shí),通過(guò)設(shè)置上限方式克服唯數(shù)量?jī)A向。

從第4輪學(xué)科評(píng)估報(bào)告中可以梳理一些學(xué)科師資隊(duì)伍的權(quán)威數(shù)據(jù),各類高校學(xué)科師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)平均情況對(duì)比,如表5所示。

表5 第4輪學(xué)科評(píng)估各類高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)平均情況對(duì)比

通過(guò)測(cè)算可以得出在第4輪學(xué)科評(píng)估中, 全國(guó)碩士授權(quán)學(xué)科師資隊(duì)伍指標(biāo)平均在70分左右, A類學(xué)科(包含A+、A、A-檔位的學(xué)科)師資隊(duì)伍指標(biāo)得分基本都在91分以上。 本文分析對(duì)象的一級(jí)學(xué)科師資隊(duì)伍指標(biāo)的得分多數(shù)處于60～70分?jǐn)?shù)段, 只有3個(gè)學(xué)科達(dá)到了70分以上。

從第4輪學(xué)科評(píng)估發(fā)布的結(jié)果來(lái)看, S大學(xué)有1個(gè)學(xué)科進(jìn)入C檔(50%～60%), 2個(gè)學(xué)科進(jìn)入C-檔(60%～70%), 7個(gè)學(xué)科進(jìn)入其他檔(70%～100%), 學(xué)科優(yōu)秀率為0。 從這些數(shù)據(jù)可以看出, 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性、隊(duì)伍質(zhì)量的高低都在很大程度上影響著學(xué)科評(píng)估結(jié)果。 作為地方高校想要同“雙一流”高校競(jìng)爭(zhēng), 在提高科學(xué)隊(duì)伍層次, 調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu), 取得高層次學(xué)科研究成果, 廣泛吸引優(yōu)秀生源報(bào)考等方面面臨著諸多考驗(yàn)。

三、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

通過(guò)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)狀況的橫向、縱向測(cè)量,兼顧第4輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果,學(xué)科隊(duì)伍存在3個(gè)方面問題:

(1) 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。青年段教師人數(shù)偏少,沒有形成良好的人才梯隊(duì)效應(yīng),青年教師儲(chǔ)備不足將不利于學(xué)科隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展;博士學(xué)歷師資分布不均衡,藝術(shù)學(xué)類學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)歷水平提升壓力較大;絕大多數(shù)學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)以副教授為主,職稱結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。

(2) 隊(duì)伍層次有待提高。地方高校的學(xué)科領(lǐng)軍人才少,高層次人才稀缺已經(jīng)成為一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。從而勢(shì)必影響高水平學(xué)科平臺(tái)的搭建和標(biāo)志性成果的孕育產(chǎn)生,學(xué)科特色不凸顯,競(jìng)爭(zhēng)乏力。

(3) 生源不足,人力資源利用率低下。說(shuō)明學(xué)校的人才培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提升。如果簡(jiǎn)單追求招生指標(biāo)的完成,可能會(huì)造成生源質(zhì)量的下降,從而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)質(zhì)量,影響學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。

四、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)策略分析

1. 夯實(shí)學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要的學(xué)科隊(duì)伍

牢固樹立人才是第一資源的工作理念, 注重解決學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾, 全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境, 發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì), 努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的順應(yīng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展需要的高素質(zhì)隊(duì)伍是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。

(1) 實(shí)施高層次人才引育工程。 圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)及專業(yè)調(diào)整需要, 積極對(duì)接地方人才工程項(xiàng)目, 大力實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)高層次拔尖人才集聚計(jì)劃和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃, 完善高層次拔尖人才和團(tuán)隊(duì)引育政策, 打通高層次頂尖人才和團(tuán)隊(duì)入職政策, 采取剛性引進(jìn)、柔性引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)等方式, 在經(jīng)費(fèi)投入、平臺(tái)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組建、薪酬待遇、成果轉(zhuǎn)化等方面提供個(gè)性化支持與服務(wù), 確保人才的發(fā)展,使人才得以引進(jìn)、保留和使用。

(2) 實(shí)施學(xué)術(shù)拔尖人才儲(chǔ)備工程。通過(guò)外引內(nèi)培等方式不斷提高博士學(xué)歷青年教師占比,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu),促進(jìn)各學(xué)科師資的均衡發(fā)展;完善名師、學(xué)術(shù)帶頭人等人才培育計(jì)劃,重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有良好發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的中青年教師,形成各學(xué)科(領(lǐng)域)學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干的強(qiáng)大儲(chǔ)備。

2. 扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)

“良禽當(dāng)擇木而棲”。通過(guò)打造特色學(xué)科勢(shì)必將助力學(xué)科隊(duì)伍的壯大和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,吸引高層次人才,凝練標(biāo)志性成果,生源短缺問題也將迎刃而解,扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的建設(shè)工作是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的客觀要求。

(1) 打造學(xué)科高地。緊密圍繞學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo),嚴(yán)格按照全面深化高等學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展要求,遴選學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)和培育的學(xué)科,著力加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)、人才培養(yǎng)、發(fā)展條件等方面的建設(shè),打造學(xué)科高地,成為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”建設(shè)項(xiàng)目的有力支撐。

(2) 規(guī)范二級(jí)學(xué)科(學(xué)科方向)的設(shè)置?！翱茖W(xué)發(fā)展的無(wú)限性決定了任何一個(gè)學(xué)科都有很多發(fā)展方向,任何一個(gè)學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上爭(zhēng)創(chuàng)一流,它必須有所選擇?！盵1]學(xué)科如果沒有穩(wěn)定明確的研究方向,結(jié)果只能是浪費(fèi)了資源,不能形成自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。所以,學(xué)校應(yīng)按照有利于人才培養(yǎng),有利于凝練學(xué)科特色的指導(dǎo)思想,進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化校內(nèi)二級(jí)學(xué)科(學(xué)科方向)的設(shè)置,集中精力提高主干學(xué)科方向的建設(shè)水平。

3. 常抓學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

學(xué)科平臺(tái)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵硬件要素,處于基礎(chǔ)和核心位置。俗話說(shuō):巧婦難為無(wú)米之炊。高校要想打造特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科,為特色學(xué)科提供支撐,就要特別加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè),“提高大型儀器設(shè)施裝備的利用效率?！盵2]

(1) 打造高端科研合作示范平臺(tái)。圍繞學(xué)校的特色學(xué)科,以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、基地為載體,搭車借力國(guó)內(nèi)外知名高校、院所和企業(yè),通過(guò)合作、開放、共享等方式,確定合作定位和合作點(diǎn),建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的平臺(tái)合作機(jī)制。依托平臺(tái)建設(shè),可以“進(jìn)行人、財(cái)、物重新組合和配置,”[3]促進(jìn)學(xué)科交叉和融合。

(2) 建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)?！皩W(xué)科的生產(chǎn)能力并不是一流學(xué)者的生產(chǎn)能力,而是不同生產(chǎn)者互相配合、合作表現(xiàn)出來(lái)的生產(chǎn)能力。”[4]隨著“學(xué)科交叉融合”的趨勢(shì)日益增強(qiáng)[5],學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)也應(yīng)注意對(duì)資源的充分利用?？梢砸罁?jù)學(xué)科相近的原則,對(duì)一些相近學(xué)科進(jìn)行合并重組和重新優(yōu)化配置,避免資源浪費(fèi),打造多功能、綜合實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)節(jié)約、綜合、多效、高利用率的科技創(chuàng)新平臺(tái)體系。“科技創(chuàng)新研究院”就是這樣的一個(gè)“科研特區(qū)”,通過(guò)集中人力、集中空間、集中資源的組織模式,致力于研究和開發(fā)行業(yè)關(guān)鍵技術(shù),產(chǎn)生高水平的科研成果,提高科技成果轉(zhuǎn)化率,培養(yǎng)高水平的科技人才,促進(jìn)學(xué)?？蒲心芰Φ恼w提升。

4. 搭設(shè)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際化平臺(tái)

高等教育事業(yè)的發(fā)展離不開與國(guó)際的溝通與融合,“國(guó)際化”已經(jīng)成為大學(xué)排行榜、學(xué)科評(píng)估的重要指標(biāo)之一。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要加速隊(duì)伍的國(guó)際化進(jìn)程,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),開展形式多樣、機(jī)制靈活的國(guó)際合作交流,更有效地搭建國(guó)際化平臺(tái),拓寬學(xué)科交流的廣度,提升學(xué)科合作的高度。

(1) 實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)與海外知名高校的實(shí)質(zhì)性合作,加大中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度,拓展高質(zhì)量的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目,探索國(guó)際化科研合作的新領(lǐng)域、新模式和新機(jī)制。

(2) 推行教師國(guó)際化發(fā)展工程。依托國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目、國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)與地方合作項(xiàng)目、服務(wù)國(guó)家“一帶一路”項(xiàng)目,以及國(guó)(境)外高校之間校際合作項(xiàng)目,科學(xué)地規(guī)劃教師因公出國(guó)培訓(xùn)工程。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)選派青年骨干教師赴國(guó)(境)外高?；蚩蒲性核L學(xué)、進(jìn)修。對(duì)獲得選派資格的教師要實(shí)行可量化的目標(biāo)制績(jī)效考核,從而確保教師國(guó)際化工程的實(shí)施效果。