積極心理學(xué)在高職學(xué)生教育管理中的應(yīng)用探討

摘 要：高職院校是我國教育體系中的重要構(gòu)成部分，高職院校的教學(xué)工作主要是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)實踐人才，所以往往將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，但是與此同時，文化教育在一定程度上就被忽視了，這在一定程度上影響了高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。近幾年來我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高，所以高職院校教學(xué)工作也必須進(jìn)行改革，除了要對學(xué)生進(jìn)行必要的技能教育之外，正確的心理引導(dǎo)也是必不可少的，可以幫助高職院校的學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)其積極向上的樂觀心態(tài)，這對于其后期的就業(yè)和發(fā)展有著積極作用。因此本文就從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，探究其在高職學(xué)生教育管理中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職；教育管理；應(yīng)用

積極心理學(xué)是我國心理學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，積極心理學(xué)的主要目的是塑造健全人格，使其對象具有樂觀積極的心理狀態(tài)，能夠用積極正面的心態(tài)應(yīng)對生活和工作中的各種問題，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。由此可以看出，積極心理學(xué)的應(yīng)用對于高職院校教育工作有著積極作用，尤其是高職院校，學(xué)生在心理狀態(tài)方面具有著一定的特殊性，其在學(xué)習(xí)和生活中也會面臨各種各樣的問題，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助其樹立健全的人格，對學(xué)生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此在現(xiàn)代高職院校的教育管理工作中，需要加強(qiáng)積極心理學(xué)，在其中的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1 積極心理學(xué)在高職學(xué)生教育管理中應(yīng)用的意義

1.1 幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

高職院校主要是為了培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，其培養(yǎng)出的人才需要能夠馬上投入到工作崗位上，為現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，這種人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會形勢有著密切聯(lián)系，市場經(jīng)濟(jì)體制的健全和發(fā)展，使得我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展速度在不斷加快，社會節(jié)奏的加快和就業(yè)壓力的增加，使得高職院校的人才培養(yǎng)也更加傾向于技能培訓(xùn)，在一定程度上忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教育出的人才雖然具備足夠的專業(yè)技能，但是其本身的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)卻并不高，無法有效適應(yīng)崗位發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生的眾多素質(zhì)中，心理素質(zhì)對其的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，積極樂觀和消極負(fù)面的情緒對于學(xué)生的影響是不同的，所以如果在教育管理工作中應(yīng)用積極心理學(xué)的知識，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠用積極樂觀的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，這無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是未來的工作和生活，都會產(chǎn)生積極影響。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展對人才的要求也在不斷提高，現(xiàn)在的高素質(zhì)人才除了要具備足夠的專業(yè)能力之外，還要能夠進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，要能夠從不同的角度分析問題并解決問題，具有開拓進(jìn)取的精神，這樣才能夠更好的解決工作和生活中出現(xiàn)的各種問題。積極心理學(xué)在高職院校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠勇于批判和提出問題，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生在面對問題時，養(yǎng)成不斷質(zhì)疑的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生積極的道德人格

積極心理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面臨各種事物和問題，是要讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上和樂觀的心理狀態(tài)，在遇到問題時能夠進(jìn)行思維創(chuàng)新，積極尋找對策，而不是一味消沉，這種心理狀態(tài)對于人的一生都會產(chǎn)生影響，可以說是道德人格的重要內(nèi)容。因此在高職院校的學(xué)生教育管理工作中，教師利用積極心理學(xué)的知識，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀念，使學(xué)生能夠?qū)Σ涣嫉纳鐣L(fēng)氣有正確的認(rèn)識，防止負(fù)面思想對其造成腐蝕，培養(yǎng)起學(xué)生正確的思想道德觀念。另外，學(xué)生在樹立了積極樂觀的心態(tài)之后，除了能夠積極面對各種問題，還可以做到積極履行職責(zé)，使學(xué)生在該過程中感受到社會責(zé)任感和個人價值，這對于其人格的培養(yǎng)有著重要作用。

2 高職學(xué)生常見的心理問題

2.1 缺乏自信

高職院校的學(xué)生大多是在高中階段學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，這些學(xué)生本身基礎(chǔ)知識水平比較薄弱，這就使得其在高中階段由于成績差的問題，心理上普遍存在著自卑感，教師和家長也很少對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這進(jìn)一步使得學(xué)生缺乏自信心。所以高職院校培養(yǎng)出的人才往往自信心不足，缺乏積極面對問題和解決問題的自信，遇到問題更容易回避。

2.2 發(fā)展目標(biāo)不明確

高職院校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會面臨比較復(fù)雜的形勢，其本身的知識水平比較低，所以普遍比較自卑，缺乏積極向上的心理狀態(tài)，面對問題時更容易怯懦退縮，心理承受能力比較差；但是同時，受到這種心理狀態(tài)的影響，很多高職學(xué)生對自身的認(rèn)識不正確，在學(xué)習(xí)中不能做到勤奮努力，反而好高騖遠(yuǎn)，功利心比較強(qiáng)。

2.3 人際交往能力差

高職院校學(xué)生心理狀態(tài)方面存在的問題，反映到其日常的學(xué)習(xí)和生活中就可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的人際交往能力普遍比較差，內(nèi)心既渴望著人際交往，但同時缺乏人際交往的勇氣，不愿意積極與他人進(jìn)行交往，而更喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，與他人進(jìn)行虛擬溝通，并沉溺其中。長此以往，其在日常人際交往中就反映出冷漠和缺乏活力的狀態(tài)，無法正確處理人際交往中的各種問題。

2.4 就業(yè)壓力大

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是未來就業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)的直接目的是能夠有效就業(yè)，而這也是很多高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是目前我國高職院校的很多畢業(yè)生在就業(yè)之后都無法順利就業(yè)，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，這給高職院校學(xué)生也帶來了極大的困惑。很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會受到就業(yè)壓力的影響，對就業(yè)比較惶恐，不敢面對就業(yè)競爭，或者是對自身所學(xué)的專業(yè)并不滿意，這樣長此以往，對其學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)都十分不利。

3 積極心理學(xué)在高職學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭x擇的專業(yè)和目前的情境具有認(rèn)同感，要能夠?qū)ζ湄?fù)責(zé)，要認(rèn)識到無論當(dāng)前的情境如何，既然已經(jīng)選擇，就必須要堅持到底，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。高職院校的學(xué)生已經(jīng)步入了新的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，未來也會面臨著更加復(fù)雜的形勢，既然已經(jīng)無法改變，學(xué)生就必須要對其認(rèn)同并接受，然后以此為基點努力，這樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識，就可以使學(xué)生立足于實際，做到腳踏實地，適應(yīng)環(huán)境，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

3.2 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多高職院校的學(xué)生都缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，找不到發(fā)展的方向，這是其學(xué)習(xí)中面臨的主要問題。針對該問題，教師需要利用積極心理法對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，最好讓每個學(xué)生從自身的角度出發(fā)進(jìn)行思考，尋找其感興趣的書籍，借此對其進(jìn)行教育，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在該過程中使學(xué)生受到各種積極向上的思想的影響，使學(xué)生在該過程中挖掘興趣，提高責(zé)任感。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人際關(guān)系

高職院校的學(xué)生在心理狀態(tài)方面存在著一定的特殊性，既渴望與人交流，但又具有自卑感，無法冷靜正確的處理人際交往中的問題，但是在人際交往中，心理狀態(tài)和情緒的影響是十分重要的，機(jī)關(guān)的人在人際交往時明顯更加容易。因此教師需要利用積極心理法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，能夠從他人角度出發(fā)思考問題，并積極尋找他人的閃光點，做到取長補(bǔ)短，提升自身能力。這樣長此以往，學(xué)生在人際交往時就能夠正確處理各種問題，并做到相互欣賞、相互包容。

3.4 正確對待情感問題

高職院校的學(xué)生在心理和生理方面正處于比較敏感的時期，對于異性有著天然的興趣，容易受到異性吸引，戀愛的沖動更頻繁。在這種情況下，很多高職院校的學(xué)生都會出現(xiàn)談戀愛的情況，該現(xiàn)象雖然很正常，但是與談戀愛相對應(yīng)的失戀問題有更加常見，學(xué)生雖然具有談戀愛的沖動，卻無法正確處理失戀問題，很容易沖動或心理受到巨大打擊。因此，教師可以利用積極心理學(xué)的知識，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)面對失戀問題，明白失戀只是一種正常現(xiàn)象，這樣才能夠提高學(xué)生面對失戀的心理承受能力。

3.5 樹立正確的擇業(yè)觀

就業(yè)問題已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生面臨的主要問題，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)不僅僅是為了生活，就業(yè)應(yīng)該與其興趣愛好結(jié)合在一起，提高學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)時的主觀能動性，這樣才能夠使學(xué)生真正從事熱愛的事業(yè)，積極投身于事業(yè)中。

4 結(jié)束語

綜合上文內(nèi)容能夠得知，目前我國高職院校在開展教育工作的過程中，積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生人格的塑造和思維的創(chuàng)新發(fā)展等產(chǎn)生積極作用，對于高職院校，學(xué)生的健康發(fā)展也能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，由于其基礎(chǔ)知識水平比較差，學(xué)習(xí)成績比較差，所以本身在心理上就缺乏自信心，在日常的學(xué)習(xí)和生活中會面臨更大的壓力，而高職院校的人才培養(yǎng)，主要致力于提高其職業(yè)技能，卻沒有對學(xué)生其他素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，這使得高職院校學(xué)生在日常人際交往過程中也容易出現(xiàn)問題，就業(yè)存在著很多壓力。針對這些問題，高職院校的教師必須要將積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的教育管理工作中，利用積極心理學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起積極樂觀的心態(tài)，塑造健全品格，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的諸多問題。

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作者簡介

臧英華（1981-），女，漢，山東莘縣，山東大學(xué)，計算機(jī)信息管理，講師，研究方向：數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理。