翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極應(yīng)用

摘 要：本文立足于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極應(yīng)用，明確講述翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，從中得出教學(xué)理念落后、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)知不足等教學(xué)問(wèn)題。并根據(jù)此類教學(xué)問(wèn)題提供出相符合的改進(jìn)對(duì)策，以期能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

基金項(xiàng)目：2016年度河北省電化教育館教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：hbdj2016045）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新課程改革后全新推出的一種新型教學(xué)手段，并逐漸被眾多教育從事著廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，主要是以學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則是作為輔導(dǎo)者輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大部分教師因受傳統(tǒng)教育觀念所影響，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂缺乏詳細(xì)的了解，導(dǎo)致在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是無(wú)法充分發(fā)揮出自身的價(jià)值，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)如何改善這一問(wèn)題，并掌握正確的應(yīng)用手段，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加以重視的問(wèn)題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要概念，是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體位，以學(xué)生作為教學(xué)核心，并將學(xué)習(xí)決定權(quán)交由給學(xué)生自身來(lái)掌握。在這種教學(xué)模式中，可讓學(xué)生在短短的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，更加熱衷于主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，并提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，共同研究解決課堂中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可將教材中的內(nèi)容精簡(jiǎn)壓縮成5～10分鐘的教學(xué)視頻，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)通過(guò)教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生能夠在任何時(shí)間通過(guò)反復(fù)播放教學(xué)視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，主要是以提升學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力、自主參與性為主要目的而展開的教學(xué)方式。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程徹底顛覆，由此產(chǎn)生一系列教師角色、課程模式、管理模式的變革。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念落后

目前，因我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在以往語(yǔ)文教學(xué)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育所影響，普遍采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行傳授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在課堂中普遍是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，很少會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。故而在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，不僅僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，還會(huì)使得原本生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)課程變得枯燥乏味，并使教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在這種教學(xué)觀念中，想要快速有效的落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還是有一定難度的。

2.2 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)知不足

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管有部分教師具備與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式樂于積極應(yīng)用，并在一定程度上改善語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。但由于這部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)知不足，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入了解，致使教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，缺乏正確應(yīng)用方法，故而無(wú)法充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的真正價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并明確教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性和規(guī)范性，以期能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的主要教學(xué)手段之一，如果在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，將無(wú)法實(shí)效更加高效的教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可利用翻轉(zhuǎn)課堂中微課視頻的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)先明確教材內(nèi)容，再結(jié)合相符合的音頻、視頻、圖片及動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行制作教學(xué)微視頻。例如：在教學(xué)《夸父追日》這一課時(shí)，我會(huì)在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容先詳細(xì)了解一番，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)站中搜索與本節(jié)課程有關(guān)學(xué)習(xí)資料。在制作教學(xué)視頻時(shí)，會(huì)在其中插入一些現(xiàn)代學(xué)者制作的夸父追日短片動(dòng)畫，并在短片動(dòng)畫中添加字幕作為內(nèi)容講解。在課堂中我會(huì)先對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講解夸父追日的教材內(nèi)容，然后再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放提前制作好的短視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)短片動(dòng)畫的播放便能深入了解到夸父追日的起源及內(nèi)涵。這樣一來(lái)，不僅僅能使學(xué)生在這種良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)手段，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，主要是以學(xué)生為教學(xué)主體而展開的教學(xué)形式，更加重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與度。因此，在教學(xué)過(guò)程中要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，將以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為教師答疑解惑與學(xué)生分享積極討論。這樣一來(lái)，不僅能夠突出學(xué)生主體地位，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課時(shí)中，我會(huì)先在課前制作好與課程內(nèi)容相符合的教學(xué)短視頻，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)閱讀短視頻完成自主學(xué)習(xí)。而在制作《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇教學(xué)視頻中，我在其中添加了少許生僻字詞、難理解點(diǎn)等，并在視頻結(jié)尾留下上課時(shí)需要將的重點(diǎn)內(nèi)容。在上課時(shí)，我會(huì)先對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，然后再讓學(xué)生向我提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，我并未立即為學(xué)生解答問(wèn)題，而是鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行解答此問(wèn)題，并在過(guò)程中適當(dāng)給予糾正和補(bǔ)充。這樣一來(lái)，不僅能夠拉近師生之間的距離，為教師與學(xué)生之間提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，還有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師可從創(chuàng)新教學(xué)方法、以學(xué)生為課堂主體等多方面著手。不僅僅能夠使學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可將學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，并采取正確教學(xué)手段開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介

張錦華，女，河北省保定，中小學(xué)二級(jí)教師，人小學(xué)語(yǔ)文教師。