核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

曹小玲

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)方法也會(huì)隨之發(fā)生一些變化。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架是，以“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，能夠?qū)⑼庠诘乃囆g(shù)之美內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，無形中提高學(xué)生的審美價(jià)值觀，讓他們更加熱愛生命、熱愛生活，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。就此，本文分析了核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，并探討了融入核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；融入措施

1 核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

1.1 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生在解決問題的過程中，自我判斷與自我評(píng)價(jià)能力非常重要，初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，也開始能對(duì)自己自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)。而要使自我評(píng)價(jià)更加具有有效性與目標(biāo)性，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定較為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由教師根據(jù)具體的課程情況與結(jié)合美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來進(jìn)行制定。教師設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)表，有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并且能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣還能夠有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與克服自身的不足，形成解決問題的素養(yǎng)。但是，自我評(píng)價(jià)具有一定的局限性，學(xué)生存在著對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面的情況，所以我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓班里的同學(xué)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，這樣可以獲得對(duì)自身更為全面的認(rèn)知，克服一定的認(rèn)知局限。

1.2 過程性評(píng)價(jià)

基于美術(shù)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)指向的就是學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的功能主要在于可以及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效實(shí)施，過程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整。過程性評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還重視非預(yù)期結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)更具有積極作用，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它允許不同的學(xué)生會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這非常符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科具有多元性和開放性，尊重個(gè)性的發(fā)展，也非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，有利于創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。

1.3 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在20世紀(jì)90年代，美國興起的一種評(píng)價(jià)方式。是指“教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r”。美術(shù)學(xué)科十分提倡創(chuàng)造力，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它也是適用于核心素養(yǎng)時(shí)期的一種評(píng)價(jià)方式。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)要喚起真實(shí)情境的作用，評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生采取一定的方法完成某件具有意義的美術(shù)學(xué)科活動(dòng)，教師需要考查學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在運(yùn)用美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)造與解決問題的能力，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

1.4 檔案袋評(píng)價(jià)

采用檔案袋評(píng)價(jià)可以記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的整個(gè)過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)檔案袋的外觀進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與美化，這樣學(xué)生不僅可以提高自身的設(shè)計(jì)能力，而且還能在整理檔案袋時(shí)非常直觀的看到自己的成長(zhǎng)過程，加深對(duì)自我的了解。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中匯集學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的資料，主要包括：學(xué)生的美術(shù)作品、研習(xí)記錄、創(chuàng)作過程、設(shè)計(jì)方案和自我反思等內(nèi)容，并且教師可以在進(jìn)行一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)過后選擇好合適的地點(diǎn)，讓學(xué)生在檔案袋里整理出階段性的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行公開展示，由此讓學(xué)生獲得一定的成就感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，老師也要參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在階段性的成果展示后進(jìn)行討論與自我反思，在評(píng)價(jià)與反思中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

2 核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)教學(xué)措施

2.1 巧用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣與習(xí)慣

在設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域的《擺件巧安排》這一課程教學(xué)中，可在PPT上展示不同場(chǎng)所的圖片，并且提供不同的擺件，將學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組選擇自己心儀的居室場(chǎng)景，按照自己的審美想法和藝術(shù)品位來安排這些擺件的位置。比如，有的小組學(xué)生選擇了嬰兒房，他們?cè)谠O(shè)計(jì)墻壁顏色時(shí)選擇了色彩豐富的配色方案，在地板上擺放了嬰兒床、嬰兒玩具等（如下圖），將整個(gè)居室打造成了可愛的風(fēng)格。與之不同的是，選擇成人臥室的小組學(xué)生將墻壁顏色設(shè)計(jì)成單一的白色，在墻壁上掛放了結(jié)婚照、電視等物件，打造成了簡(jiǎn)約的裝飾風(fēng)格。

圖：嬰兒房擺件安排

2.2 借用欣賞課程，提升學(xué)生審美與感知能力

例如，在欣賞《夯歌》時(shí)，教師在導(dǎo)入課程時(shí)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來觀察這幅美術(shù)作品，并且與學(xué)生討論作品的內(nèi)容?！逗桓琛访枥L的是五位年輕的女子在建設(shè)水庫時(shí)，一起在工地上唱起了夯歌?！逗桓琛分凶髡邔?duì)人物造型勾勒得比較飽滿，明媚的陽光照射在這些姑娘黝黑的肌膚上，讓欣賞者感受到了她們的辛勤。

2.3 合理應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造精神。在以往的教學(xué)中，部分教師采用的是一邊講解、一邊手把手地演示如何制作物品的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)影響學(xué)生的想象力和積極性，而運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)能起到很好的輔助作用。如，在教學(xué)《我喜歡的動(dòng)漫形象》時(shí)，教師可以播放一些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫和卡通形象的變化過程，讓學(xué)生探索動(dòng)漫形象運(yùn)用的夸張和擬人兩個(gè)重要的表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后讓他們以藝術(shù)的形式把喜愛的動(dòng)漫形象表達(dá)出來，體驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后的喜悅。這樣在實(shí)踐中開啟心智、發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

教師運(yùn)用有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也能對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，所以我們應(yīng)該通過美術(shù)實(shí)踐不斷對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。美術(shù)教學(xué)工作不僅應(yīng)關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能教學(xué)，更需要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)興趣、審美價(jià)值和思維模式的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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