淺談試卷分析及其意義

摘 要：文中從命題方式、試卷質量分析、成績及答題情況分析、學生自我總結分析等方面簡要介紹如何進行試卷分析，重點指出試卷分析對制定教學計劃、改進教學方法、提高教學質量、提高命題質量、優(yōu)化課程設置、建立科學合理的課程體現(xiàn)的教學指導意義。

關鍵詞：試卷分析；教學質量；命題質量；課程設置

考試一方面是對學生的學習情況作出客觀的評價，對學生掌握知識、技能的程度進行定性和定量的測定。另一方面是檢查教師是否完成教學計劃規(guī)定的教學內(nèi)容，是否取得預期的教學效果?？荚嚱Y果有助于教師和教學管理部門發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，指導和促進教學工作。如何利用考試的結果，筆者認為教師和學生必須堅持進行試卷分析。

1 如何進行試卷分析

試卷分析表現(xiàn)在四個方面：評估學生對知識的掌握和運用情況；評估教師教育教學的綜合能力；評估教師的教與學生的學的互動效果；試卷評估的結論對于深化教學改革的借鑒性。

1.1 命題方式分析

考試作為教學效果檢查的重要環(huán)節(jié)，必須對試卷質量嚴格把關。試卷整體結構必須具有合理的題型題量、合理的知識點搭配和適當?shù)碾y易度。

1）題型題量。各課程要求學生掌握程度的不同，決定了考試內(nèi)容和題型題量。

2）知識點搭配。試卷內(nèi)容要以課堂教學為主，課外自學為輔；課堂教學以考核學生對基礎理論知識、技能掌握情況為重點，適當配置一定量的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性試題[1]。

3）試題難易度。試卷依據(jù)考核要達到的目的不同，不同難易度試題所在比例也有所不同。

1.2 試卷試題質量分析

試題質量主要由其難度、區(qū)分度來進行衡量，而試卷質量除難度、區(qū)分度外，還需通過其信度和效度來進行評估。

難度：指試題或試卷的難易程度，它是衡量試題或試卷質量的重要參數(shù)指標。人們常用試題的正得分率來評價試題的難度。

區(qū)分度：是指測試對考生實際水平的區(qū)分能力[2-3]。取值介于-1—+1之間，人們常采用鑒別指數(shù)法來計算試卷試題的區(qū)分度。

信度：指測試結果的穩(wěn)定性和可靠性，是反映考試穩(wěn)定水平可靠性的指標[2-4]。相同的試卷，對于不同的學校、不同的師資、不同的班級、不同版本教材的學生都產(chǎn)生比較穩(wěn)定的結果，則認為試卷信度高，人們常采用克倫巴赫信度系數(shù)來計算試卷信度。

效度：試卷效度就是指測試的有效程度[5]。試卷內(nèi)容結構不合理、試題太難或太易、題量太少或分布不當，都會影響試卷效度。人們常通過試題內(nèi)容效度來評估試卷效度。

1.3 成績統(tǒng)計及答題情況分析

對學生成績進行評價常采用的度量標準由平均分、優(yōu)良率、不及格率、成績的標準差、各分數(shù)段人數(shù)分布等。平均分反映學生整體對課程的掌握程度，標準差反映學生個體對課程內(nèi)容掌握的差異程度[6]。教師可以從如下方面來對答題情況進行分析：

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計考試總體情況和每題得分情況，從中了解學生對知識內(nèi)容的掌握程度，了解試卷和各題學生得分的分布情況。

找出問題，分析原因。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中找出考試存在的普遍問題和個別問題。從學生對教學內(nèi)容各知識模塊掌握情況、學習方法、學習態(tài)度、應試心理素質等方面找原因；任課教師從對教材專研深度、駕馭能力、教學方法、授課模式、工作態(tài)度等方面找原因。

提出改進措施。針對出現(xiàn)問題原因，有針對性的提出相應的改進措施。

1.4 學生自我總結分析

學生考后試卷分析，是指考后訂正試卷中的錯題，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，整理歸類，逐一對照檢查并制定出自我提高的措施與方法。學生可以從如下方面來進行總結分析：

從知識不清、審題不清、表述不清等方面入手整理錯題，梳理考核課程知識。

統(tǒng)計各種丟分原因，找出最不該丟失分值。

總結反思考試的得與失，從分析試卷機構、試卷考核內(nèi)容在課程各知識點分布；查找考核的重點難點，找出平時學習、復習不足之處，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，調整或改進學習方法。

2 試卷分析意義

試卷分析的目的在于通過對考試目標要求、試卷試題質量、試卷難易度、學生成績等考試情況的總結分析，發(fā)現(xiàn)教師、學生在命題、教學、學習等方面的成功與不足，針對問題或不足提出改進意見與措施。

2.1 有利于改進教學方法，提高教學質量

通過試卷分析，對學生答題情況進行總結，能很好的發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握情況；了解學生對教學方法的適應情況；了解學生的層次水平，學習態(tài)度，學習效果；這些反饋信息有助于教師更好的了解教學方法、教學方式不足之處；了解學生的知識水平與教學內(nèi)容之間的差異。教師依據(jù)這些信息調整或制定新的教學計劃、教學方法，有助于進一步提高教學質量，達到教與學的良好互動效果。

2.2 有利于完善試題庫，提高命題質量

試卷試題質量分析對編寫試題、修改試題提供大量可靠的信息。試題質量分析結果為教師編寫試卷累計大量寶貴的經(jīng)驗和參考信息，提高教師編制試題的技能、技巧。試卷試題質量分析有助于累積優(yōu)質試題，對質量不高的試題進行修改或淘汰，在此基礎上不斷完善試題庫建設，使命題、組卷逐漸客觀、科學，更好的實現(xiàn)教考分離。

2.3 有利于加強教學管理，優(yōu)化課程設置

考試分析數(shù)據(jù)，一方面有助于教學管理部門了解教學計劃實施過程中存在的問題和獲得的成果，及時修改教學計劃，改善課程設置。對難度大、較關鍵課程進行調整，以優(yōu)化課程結構設置。另一方面有助于挖掘一批教學靈活、善于發(fā)現(xiàn)學生各方面能力的優(yōu)秀教師。合理分配利用這些資源，有助于進一步提高學校的教學管理水平。

2.4 有利于建立科學合理的課程體系

通過課程考試分析，了解學生對各類型課程的掌握程度以及各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為建立科學合理的學科課程體系提供重要信息。教學管理部門了解哪些課程學生容易掌握，哪些課程教學實施困難，哪些課程對后續(xù)課程的學習有著重要影響。集中資源有針對性地攻克學習難度大、關鍵性課程，可以更好地提高人才培養(yǎng)質量。

3 結束語

我們不僅要加強對試卷分析結果的應用，更要把試卷分析作為教學研究的重點，最大化獲得關于學生的學習情況、教師的教學質量、學校的教學管理水平等信息，查找教學和管理工作中存在的不足，以便改進完善教學內(nèi)容和教學方法，優(yōu)化課程設置，建立科學合理的課程體系。

參考文獻

[1]嚴仁章等.《橋梁工程》課程的試卷分析及教學改進措施[J].科學視界，2016，（18）：93-94.

[2]陳紅衛(wèi)等.《微機原理與接口技術》課程期末試卷及其分析[J].教育教學論壇，2016，（46）：180-182.

[3]許小紅.淺談試卷分析常用的幾個參數(shù)及其應用[J].中國校外教育，2019，（4）：68.

[4]張林泉.試卷質量的信度[J].現(xiàn)代計算機，2010，（1）：56-58.

[5]張林泉.基于效度理論的質量分析方法[J].吉林省教育學院學報，2016，（6）：36-37.

[6]張萍等.建立學生成績“分析-反饋”機制提高教學管理精細化水平[J].中國大學教育，2015，（2）：81-83.

作者簡介

許小紅（1979-），女，漢族，江西萬安，碩士，講師，研究方向：考試管理。