新時期職業(yè)院校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

裴引引

摘 要：聲樂通過演奏與樂器進行消融，能夠充分表達出人們的思想感情，是利用男女之間不同的音色與音域來表現(xiàn)音樂的一種形式。自20世紀90年代以來，很多職業(yè)院校紛紛抽檢了音樂系，并且伴隨著高等教育的大發(fā)展，經(jīng)過30多年的探索和實踐，聲樂成了音樂專業(yè)各個方向的必修課，已經(jīng)形成了較為科學(xué)和完善的聲樂教學(xué)體系。職業(yè)院校開展聲樂教育有助于提升學(xué)生的審美情趣與個性發(fā)展，能夠愉悅精神、加強聲樂知識的傳授、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的性情具有極大的陶冶作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；聲樂教學(xué)；發(fā)展

琴聲悠揚，促智慧課堂生成

——以口風(fēng)琴為載體提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究

楊 璐

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361000）

摘 要：隨著我國新課改的深入推進，對音樂教育的素質(zhì)教育理念與美學(xué)理念受到社會的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂教育的重要目標，同時也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。小學(xué)生核心素養(yǎng)重點是擴展小學(xué)生的知識面和提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力，有效體現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵。隨著新課改教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新，更多的樂器教學(xué)走進小學(xué)音樂課堂，而口風(fēng)琴體積小、容易攜帶、音色獨特有固定的音高，非常符合小學(xué)生作為一門樂器在音樂課堂上進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標指引下，本文針對小學(xué)音樂教學(xué)活動過程中采用口琴教學(xué)的方式提高學(xué)生音樂素養(yǎng)進行深入的研究，有效的通過口風(fēng)琴的課堂教學(xué)提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；小學(xué)生；音樂核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的推進，我國社會對小學(xué)音樂教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，提升小學(xué)生音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的重要教學(xué)目標，通過樂器的學(xué)習(xí)可以有效提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中存在知識化和理論化的問題，缺少對音樂興趣的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)階段的學(xué)生正處于興趣和好奇心強烈的階段，對外界事物抱有強烈的學(xué)習(xí)欲望，將口風(fēng)琴的教學(xué)帶入音樂課堂，利用口風(fēng)琴體積小和容易攜帶的優(yōu)點，為小學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)提供便捷的手段，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，有效提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[1]。通過口風(fēng)琴課堂教學(xué)，可以使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)樂器，提升音樂課堂的趣味性和藝術(shù)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 音樂課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)的必要性

在小學(xué)音樂課堂中加入對口風(fēng)琴的教學(xué)，可以有效的豐富小學(xué)音樂課堂的內(nèi)容，使音樂教學(xué)的方式不再拘泥于理論知識的灌輸，使課堂教學(xué)方式更加靈活和生動，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)音樂。比如音樂老師在教授學(xué)生練習(xí)歌曲時，隨手拿出口風(fēng)琴，放在嘴邊進行演奏幫助學(xué)生正確掌握音準和節(jié)奏的概念，方便和靈巧。口風(fēng)琴的節(jié)奏舒緩，音色獨特，使學(xué)生可以很好的感受音樂傳達的情緒，感情綿長細致，可以有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。歌曲的節(jié)奏感比較強時，通過加入和弦的演奏方式，可以有效的調(diào)動音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂老師在教授學(xué)生欣賞曲目時，還可以通過口風(fēng)琴吹奏主題曲的方式，幫助學(xué)生去探索節(jié)奏的概念，使學(xué)生在不知不覺中正確掌握音樂專業(yè)理論知識。通過口風(fēng)琴課堂教學(xué)的方式，可以有效的豐富課堂教學(xué)手段，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了口風(fēng)琴吹奏的技巧，同時提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力和核心素養(yǎng)。

2 口風(fēng)琴課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

1）開創(chuàng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該通過正確的示范幫助學(xué)生掌握正確的演奏口風(fēng)琴的技巧，為以后口風(fēng)琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)移調(diào)時，可以讓學(xué)生用c調(diào)演奏樂曲，然后老師通過正確的示范幫助學(xué)生辨別口風(fēng)琴音調(diào)的變化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技巧之后再通過練習(xí)的方式掌握技巧，通過老師的不斷指引和糾正學(xué)會正確的F大調(diào)演奏方式。口風(fēng)琴的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升綜合音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的音樂素質(zhì)進行全方位的訓(xùn)練。讓學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴的長音時，由于小學(xué)生自身的生理特點，小學(xué)生容易氣息不足和氣息不穩(wěn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時無法吹出較長的音，老師在平時的常規(guī)訓(xùn)練時可以結(jié)合一些游戲活動，提升學(xué)生的肺活量，比如可以通過吹氣球和吹紙片的方式幫助學(xué)生正確掌握氣息的平衡，增加學(xué)生的肺活量，幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)演奏口風(fēng)琴的技巧。在口風(fēng)琴課堂教學(xué)中通過游戲小活動的方式，不僅僅增加了學(xué)生的肺活量和氣息平衡，幫助學(xué)生正確掌握口風(fēng)琴演奏的技巧，同時多種多樣的活動方式增加了音樂課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣[2]。

2）音樂課堂中創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過，興趣是創(chuàng)造光明和歡快的教學(xué)環(huán)境的主要方法之一，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如何激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣是小學(xué)音樂課堂最重要的一步。雖然口琴是普及程度較高的樂器，但是想吹著口琴曲，也需要付出很多的努力，結(jié)合小學(xué)生好奇心強的特點，只要學(xué)生愿意學(xué)和主動學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，就可以靈活的掌握口風(fēng)琴的演奏技巧。在音樂課堂中，可以運用多種多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，幫助學(xué)生熱愛演奏口風(fēng)琴。比如在學(xué)習(xí)音樂《洋娃娃和小熊跳舞》這一歌曲時，音樂老師可以用節(jié)奏感較強的語調(diào)編寫故事，首先吸引學(xué)生的注意力，清晨，樹林間的鳥兒在歡快的唱歌，鳥媽媽對小鳥們說今天要出去玩，小姐們歡快的哼著歌曲。音樂老師可以利用豐富的小故事吸引學(xué)生的注意力，同時鼓勵學(xué)生自己參與編故事，老師用口風(fēng)琴即興為學(xué)生進行伴奏，音樂老師可以向?qū)W生提問，覺得老師演奏的好嗎，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)口風(fēng)琴？首先音樂老師利用多媒體呈現(xiàn)《洋娃娃和小熊跳舞》的示范演奏，通過動態(tài)的動畫使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣高昂，使學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)口風(fēng)琴曲。音樂老師在音樂課堂中可以利用故事情境、對話情境和視頻情境的方式，創(chuàng)建豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣。

3）結(jié)合二聲部教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)薄弱，在練習(xí)二聲部歌曲時很難做到音準和音調(diào)和諧，在音樂教學(xué)中引入口風(fēng)琴的教學(xué)方式，不僅僅可以增加二聲部教學(xué)的趣味性，更可以培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。比如同學(xué)們在學(xué)習(xí)音樂《四小天鵝》這一歌曲時，音樂老師可以將聲部教學(xué)與口風(fēng)琴的演奏進行結(jié)合，在剛開始練習(xí)時，音樂老師可以用口風(fēng)琴協(xié)奏二聲部的方式幫助學(xué)生正確理解二聲部的演奏，學(xué)生利用口風(fēng)琴吹奏一聲部。讓學(xué)生正確掌握一聲部的練習(xí)時，同學(xué)們之間進行分組練習(xí)，使學(xué)生很好的通過合作的方式演奏歌曲。同學(xué)們通過合作的方式培養(yǎng)合作意識，使音樂的表現(xiàn)更具有感染力。音樂老師還可以使用豐富多彩的教學(xué)手段進行口風(fēng)琴的演奏教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，可以將全班同學(xué)分成三大組，一部分同學(xué)負責(zé)演唱歌曲，有部分同學(xué)負責(zé)表演故事，另外一部分同學(xué)負責(zé)使用口風(fēng)琴進行伴奏，通過大家合作演奏的方式，不僅加強了同學(xué)們對歌曲的理解，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境中合作完成一首歌曲的學(xué)習(xí)。

4）為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)平臺。處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，渴望得到老師和同學(xué)們的認可，針對小學(xué)生的這一心理特點，音樂老師應(yīng)該積極為學(xué)生搭建表現(xiàn)平臺，使學(xué)生充分展現(xiàn)自我的個性，提升自己的口風(fēng)琴演奏能力。音樂老師可以利用課前準備的時間給予學(xué)生表演的機會，可以讓同學(xué)們課前三分鐘演奏自己的口風(fēng)琴歌曲，同學(xué)們可以踴躍報名，也可以老師點名的方式。其次音樂老師可以在班級內(nèi)組織同學(xué)們進行口風(fēng)琴演奏比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異、進步較大的同學(xué)進行及時的鼓勵，對口風(fēng)琴演奏技巧掌握程度不夠的同學(xué)也不應(yīng)該責(zé)罵，應(yīng)該告訴學(xué)生只要勤加練習(xí)，就可以比上次取得進步。通過鼓勵學(xué)生們進行口風(fēng)琴比賽的方式，積極調(diào)動同學(xué)們課后練習(xí)演奏口風(fēng)琴的技巧，同時也滿足了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理特點，使學(xué)生在表現(xiàn)自我中口風(fēng)琴演奏能力得到質(zhì)的提高，自信心增強，為以后學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著我國新課改的不斷推進，加強培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是重中之重，通過樂器教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)是發(fā)展的必然趨勢，口風(fēng)琴是簡單和易于攜帶的樂器，方便小學(xué)生使用。在進行音樂課堂教學(xué)時，音樂老師必須結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點，以及小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，創(chuàng)建豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效實施口風(fēng)琴教學(xué)技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴演奏中音樂能力得到發(fā)展，音樂核心素養(yǎng)得到有效的提升，為以后音樂的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韋仰月.小學(xué)音樂口風(fēng)琴“唱與奏互動”的教學(xué)探索[J].2014年目標：128.137.

[2]曹理.小學(xué)口琴教學(xué)中的音樂教學(xué)論新編[J].北京師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.