論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)

向川寧

【摘要】本文首先分析了音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的作用。其次，就音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)進行了比較深入的研究，主要包括兩方面的相關(guān)內(nèi)容：一方面是音樂審美教育和實踐教育中強調(diào)感知能力與鑒賞能力;另一方面為音樂審美教育和實踐教育中強調(diào)想象力與創(chuàng)造力。最后，針對音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)路徑進行了更具探究性的研討，主要包括三方面的內(nèi)容，分別為聽音彈奏、移調(diào)練習(xí)、視奏練習(xí)。旨在通過本文研究工作的展開，為音樂教育教學(xué)水平提升起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】音也教育;審美教育;實踐教育;鋼琴教學(xué)

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

在院校鋼琴教學(xué)課程開展過程中，為了能夠進一步提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在授課過程中注重就學(xué)生自身的表演能力進行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該充分就學(xué)生現(xiàn)有的實踐能力以及水平加以關(guān)注。但是，在大部分鋼琴課程教學(xué)中，教師并未清晰認知到該項培養(yǎng)教育工作開展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中嚴重缺少音樂審美認知和實踐認知，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。鑒于此，文中針對音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)這一課題進行深入研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的作用

在音樂教育教學(xué)工作開展過程中，審美教育和實踐教育最初是由美國音樂教育學(xué)界提出的一種全新的音樂教育哲學(xué)思想，在這一基礎(chǔ)上，進行音樂的實踐學(xué)習(xí)時，可以充分從音樂的本質(zhì)、價值以及內(nèi)涵視角加以解讀，最終在此種角度上凸顯出音樂教育的多元化發(fā)展趨勢以及展開模式[1]。另一方面，在進行音樂教學(xué)管理時，音樂教學(xué)模式也在不斷地產(chǎn)生著各種各樣的變化。其中，鋼琴這一音樂教學(xué)組建的重要元素，其在教學(xué)實踐中需要應(yīng)用良好的“審美+實踐”教育思想培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，這對于學(xué)生自身整體的素質(zhì)教育實踐水平提升而言，具有十分積極的促進作用。

二、論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）音樂審美教育和實踐教育中強調(diào)感知能力與鑒賞能力

對于藝術(shù)生而言，其在進行藝術(shù)學(xué)習(xí)時，往往需要就藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成投入更多的精力和努力，尤其是在感知能力和鑒賞能力的體現(xiàn)上最為重要。一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進入到更高層級的學(xué)習(xí)之后，通常應(yīng)該更進一步地針對演奏的技巧以及難度進行掌握和分析，尤其是在對于音樂的理解能力以及詮釋能力的展現(xiàn)上，需要加倍進行學(xué)習(xí)和掌握。[2]在這一過程中，主要是為了能夠進一步保障學(xué)生對于鋼琴的音樂之美。單純就鋼琴這一樂器而言，其與所有的演奏樂器相比較，在音樂語言的表現(xiàn)力上更為強烈，尤其是在音響效果的呈現(xiàn)上更為豐富。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，鋼琴練習(xí)往往能夠?qū)㈦y度要求極高的音樂藝術(shù)意境表現(xiàn)出來，使得整部音樂作品內(nèi)涵深處的音樂風(fēng)格最大程度地被展現(xiàn)出來。而學(xué)生在音樂內(nèi)涵的理解上，如果缺少教師的正確引導(dǎo)，將會在極大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺少方向性。所以，教師在鋼琴教學(xué)期間應(yīng)該著重引導(dǎo)好學(xué)生對于鋼琴感知能力和鑒賞能力的掌握，使學(xué)生的內(nèi)在潛力有效挖掘出來。

（二）音樂審美教育和實踐教育中強調(diào)想象力與創(chuàng)造力

在鋼琴教學(xué)工作開展過程中，想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量從最初的量向質(zhì)進行轉(zhuǎn)化時，首先需要做好的就是在鋼琴教學(xué)活動中充分將該項藝術(shù)中的“想象”以及“創(chuàng)造”兩種音樂學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到其中去，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力從而創(chuàng)造出數(shù)量更多、質(zhì)量更精的優(yōu)質(zhì)鋼琴音樂作品。[3]通常情況下，針對同一部作品而言，不同經(jīng)歷的學(xué)生在進行作品的解讀時，其對作品所產(chǎn)生的想法以及感受的美感各不相同，導(dǎo)致此種差異存在的重要原因就是學(xué)生個人的審美能力不同。在這一基礎(chǔ)上，進行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)時，應(yīng)該充分將與音樂相對應(yīng)的標(biāo)題與音樂思想內(nèi)涵相互融合與解讀，為學(xué)生在進行音樂作品解讀時能夠精準(zhǔn)領(lǐng)悟到音樂作品的精髓之處。另一方面，在鋼琴曲中，名稱相同的樂曲數(shù)量十分繁多，此時教師進行教學(xué)時，應(yīng)該充分教授其樂曲區(qū)分的方法，使得學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作時能夠更多的將自身的主觀情緒和精神意境等內(nèi)容融入其中，最終為學(xué)生鋼琴這一樂器的審美體驗感提升和深化奠定基礎(chǔ)。

三、音樂“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)路徑分析

（一）聽音彈奏

從本質(zhì)上進行音樂的解讀時能夠發(fā)現(xiàn)，音樂是一種對聽覺進行表達的一種符號，所以，在進行彈奏教學(xué)時，應(yīng)該將高音、聲部以及節(jié)奏之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)進行嚴格要求，正確引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺這一能力更加深入地了解和領(lǐng)悟鋼琴作品所反饋出來的價值和意義。[4]另一方面，教師還應(yīng)該積極教授學(xué)生對不同鋼琴按鍵方法的學(xué)習(xí)和掌握，借此更好地培養(yǎng)學(xué)生個人的綜合表現(xiàn)能力。

（二）移調(diào)練習(xí)

在樂譜教學(xué)中，想要改變音符表達狀況，比較常見的就是通過移調(diào)的方法加以改變，并且此種方法的應(yīng)用能夠充分保障音樂原有的意境。此時，鋼琴教師在進行教學(xué)時，需要從基礎(chǔ)上避免學(xué)生出現(xiàn)機械性的樂譜音符“復(fù)制粘貼”式學(xué)習(xí)，同時，充分利用鋼琴的移調(diào)和即興伴奏形式幫助學(xué)生進一步掌握兩種音樂學(xué)習(xí)手段的精髓之處。[5]例如，在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易陷入到機械式的復(fù)述困境中，所以在進行鋼琴初始階段教學(xué)時，應(yīng)該充分帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握各個琴鍵位置。

（三）視奏練習(xí)

對于鋼琴這門音樂藝術(shù)而言，視奏練習(xí)質(zhì)量的高低在很大程度上影響了學(xué)生對于世界鋼琴藝術(shù)品的理解能力及水平高低，尤其是在鋼琴演奏過程中，學(xué)生能夠充分通過視奏所提供的聽覺條件更加深入地感受音樂魅力，并對學(xué)生個人的樂譜創(chuàng)作能力以及現(xiàn)代音樂的表現(xiàn)能力進行逐步培養(yǎng)。另一方面，面對部分不具備創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)者來講，視奏練習(xí)工作的展開，能夠進一步培養(yǎng)其在樂曲演奏時的創(chuàng)作欲望和技巧，從而提升創(chuàng)作能力，幫助其優(yōu)化自身的鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)水平。

四、結(jié)語

通過對全文論述的內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前時期下，想要提升音樂教學(xué)中鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，首先需要做好的除了基礎(chǔ)的指法教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該充分就學(xué)生個人的音樂審美水平加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能夠充分與音樂審美情況加以結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生審美能力的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏水平，使學(xué)生能夠最大程度地提升自身鋼琴學(xué)習(xí)中的實踐能力，尤其是在技能的應(yīng)用上，使得學(xué)生的鋼琴練習(xí)技能得以優(yōu)化和提升。

參考文獻

[1]梅潔.論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（1）：49-50.

[2]于仙.論音樂教育哲學(xué)中的思辨特性對音樂教學(xué)實踐的影響[J].當(dāng)代音樂，2017（2）：26-30.

[3]梁陳相.音樂教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)與實踐[J].大學(xué)教育，2018.

[4]楊慧，張賽.教育心理學(xué)行為主義學(xué)習(xí)理論在兒童初級鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2018，327（11）：67-68.

[5]宋揚.現(xiàn)代教育理論在大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中的有效運用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（8）：188-189.