校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

單承剛 張偉 趙志紅

摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的逐步深入，如何利用校企雙方優(yōu)勢助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為亟待研究的問題。本文探索了校企深入合作背景下的大學生第二課堂運營思路及計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合自身校企合作的豐富經(jīng)驗，提出了校企合作背景下計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0042-02

一、引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下的新常態(tài)，同時也是動員和激勵廣大群眾參與經(jīng)濟社會改革、促進經(jīng)濟社會全面深化改革的助推器。作為社會主義新時代的創(chuàng)新主題，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)融入社會的方方面面，而實現(xiàn)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，作為當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒隊——在校大學生更是肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命。為了進一步提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，充分發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用，近年來學院嘗試多次改革，緊緊把握以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，以學生興趣為導向，以各類科技社團為載體，廣泛參與各類科技競賽，拓展第二課堂內(nèi)容和育人空間，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)環(huán)境，同時積極探索創(chuàng)客思維及創(chuàng)客空間對第二課堂的作用，逐步形成了獨特的第二課堂驅(qū)動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

1.校企合作現(xiàn)狀。棗莊學院是棗莊市唯一一所全日制普通本科院校，始終秉持“服務地方、特色發(fā)展”辦學理念，積極推進向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作引領(lǐng)應用型人才培養(yǎng)模式改革，先后與中興、慧與等國內(nèi)外知名企業(yè)開展校企合作辦學，先后成立了“中興通訊學院”“曙光大數(shù)據(jù)學院”。教育部主推的六個產(chǎn)教融合促進計劃項目“中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”“數(shù)據(jù)中國百校工程”“鳳凰教育高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”“綠色中國雙百計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”“科學工作能力提升計劃（百千萬工程）”先后落戶我校。2017年，學校開展深度校企合作的本科專業(yè)（方向）數(shù)達到22個，占學校本科專業(yè)總數(shù)的40.7%，學校連續(xù)3年獲得“山東省企校合作培養(yǎng)人才先進單位”榮譽稱號，連續(xù)兩年獲得“山東最具辦學特色本科院?！狈Q號。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人工作走在了全國高校的前列，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才、智力、科技支撐，在全省同類本科院校中起到了示范引領(lǐng)作用。信息科學與工程學院緊跟學校的發(fā)展思路，在應用型轉(zhuǎn)型之路上，率先與行業(yè)企業(yè)合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提升。2011年以來，先后與青島英谷教育科技股份有限公司、惠與公司、達內(nèi)時代科技集團、中興通訊和北京貝沃科技有限公司合作開設(shè)計算機類相關(guān)專業(yè)。隨著校企合作的逐步深入，校企共同完善人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)教學資源，共同建設(shè)實習實訓基地，共同組建混編師資團隊，共同實施培養(yǎng)過程，共同推進應用型科研，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞著八個“共同”，雙方創(chuàng)新應用型課程體系，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和較強就業(yè)競爭力的新型技術(shù)應用型人才，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的精準對接，學生的創(chuàng)新實踐能力得到進一步提升，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接和互利雙贏。

2.存在的問題。隨著校企合作逐步深入，教育與產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝并沒有隨著產(chǎn)教融合的深入而消失，現(xiàn)今校企合作協(xié)同育人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏制度引領(lǐng)，應用型高校想通過深化產(chǎn)教融合破除教育和產(chǎn)業(yè)關(guān)系的愿景進入了發(fā)展困局，其前景并不樂觀。在協(xié)同育人機制上，傳統(tǒng)校企合作中高校是絕對主體乃至唯一主體，企業(yè)只是配合學校落實協(xié)議內(nèi)容，被動完成任務，主體性與主動性不強。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上，企方只是關(guān)注第一課堂，第二課堂毫無投入，主動性較差，缺乏校企協(xié)作意識和奉獻精神。①學生應用實踐能力還有待提升。校企合作引入了企業(yè)的先進技術(shù)與資源，但對行業(yè)需求缺乏深度研究，課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足崗位需要。在具體合作過程中存在實踐教學定位不明確、實訓案例陳舊、實訓時間較短等一系列問題，導致學生的應用實踐能力沒有本質(zhì)的提高。②合作企業(yè)動力不足。校企合作過程中，學校合作的主要動機是借助企業(yè)的資源條件及優(yōu)勢培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，促進學校的內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學及教學質(zhì)量，提升社會影響力。而企業(yè)合作動機是利潤價值傾向，注重培養(yǎng)成本和盈利，企業(yè)方共贏意識有待提高；另外企業(yè)沒有充分認識協(xié)同育人的內(nèi)涵，合作程度不深，在共同服務地方、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和科研成果推廣轉(zhuǎn)化方面缺乏深入合作的動力。③校企合作中缺乏有效的溝通機制。校企合作過程中校企雙方關(guān)系松散，大學四年“3+1”的培養(yǎng)模式和分時段分地域育人機制造成高校和企業(yè)相對孤立，溝通過程不暢。專業(yè)基礎(chǔ)知識教育過程中以高校為主體，專業(yè)實訓實習過程以企業(yè)為主體，相對獨立的教學環(huán)節(jié)及人員組織結(jié)構(gòu)使校企合作過程中缺乏有效的溝通機制。

三、校企合作背景下計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

校企合作協(xié)同育人的根本宗旨是為社會輸送高水平的應用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是校企雙方人才培養(yǎng)的重要方面，而第二課堂是大學生創(chuàng)新實踐能力提升的重要抓手。第二課堂作為校企合作的重要組成部分，更是需要雙方的關(guān)注，如何把企業(yè)優(yōu)勢發(fā)力到第二課堂，對應用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.以協(xié)會為載體驅(qū)動第二課堂。信息科學與工程學院遵循“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”的原則，以ACM協(xié)會、軟件協(xié)會、物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、數(shù)模協(xié)會、動漫協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會、移動互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、達內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、云計算協(xié)會、移動通信協(xié)會、大數(shù)據(jù)協(xié)會、VR協(xié)會、軟件測試協(xié)會和機器人協(xié)會14個科技協(xié)會為主體，全面倡導大學生積極參加第二課堂活動。各個科技協(xié)會實現(xiàn)學生“自治”，每學期初由協(xié)會學生負責人制訂周活動計劃，并嚴格實施、合理選擇符合各社團興趣方向的課題，開展學術(shù)講座、技術(shù)培訓、科技競賽、創(chuàng)業(yè)指導類活動，同時開展每年一度的計算機科技文化節(jié)，使學生能在學術(shù)科技、創(chuàng)新實踐等領(lǐng)域全面發(fā)展。

2.建立校企創(chuàng)客空間。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展，校企雙方合作建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心由各個合作企業(yè)成立的創(chuàng)客空間組成。中心活動的開展圍繞第二課堂，有效匯聚了各個科技協(xié)會的創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目，利用合作企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)客空間活動的開展提供充足的硬件場所。

3.建立校企混編雙創(chuàng)師資隊伍。校方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師、企方駐校經(jīng)理和企方工程師，打破地域限制，共同組建雙創(chuàng)師資隊伍，兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，以及第二課堂活動的開展和創(chuàng)客空間的管理。把企業(yè)工程師及優(yōu)秀項目資源引入校園，進駐第二課堂，不僅充實了雙創(chuàng)指導老師隊伍和項目實戰(zhàn)案例，同時引入了企業(yè)活力，在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)上起到積極的作用。積極聘請社會知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者為兼職創(chuàng)業(yè)導師，對有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)項目、初創(chuàng)企業(yè)的大學生進行“1+1”指導幫扶。

四、結(jié)語

隨著校企合作逐步深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域需要企業(yè)無私的投入，企業(yè)要本著“雙主體”的理念重視大學生第二課堂活動的開展和校企創(chuàng)客空間的建立。高校在自身優(yōu)勢發(fā)揮最大化的情況下，要利用企業(yè)力量搭建創(chuàng)客平臺，培養(yǎng)雙創(chuàng)團隊，構(gòu)建校企創(chuàng)客空間，建立校企混編雙創(chuàng)師資隊伍。同時整合全校資源，循序漸進地實現(xiàn)由創(chuàng)意激勵、創(chuàng)新實現(xiàn)、項目孵化和彈性就業(yè)的過程，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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