全日制專業(yè)碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究

李公法 朱文瓊 孫瑛 蔣國璋 熊禾根

摘要：專業(yè)碩士的培養(yǎng)能夠為社會提供大量具有優(yōu)秀的實踐能力的應(yīng)用型人才，但當(dāng)前的培養(yǎng)模式存在一些問題。本文首先列舉了當(dāng)前專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的一系列問題，并提出了一種解決這些問題的協(xié)同訓(xùn)練模型。它可以用來整合商業(yè)和學(xué)校資源，培養(yǎng)全職專業(yè)研究生，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。通過實踐證明，這種模式能夠顯著提升專業(yè)碩士的實踐能力，達(dá)到和滿足社會與企業(yè)對于專業(yè)碩士的要求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；協(xié)同培養(yǎng)；實踐能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0006-03

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級轉(zhuǎn)型，與此同時，企業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級意味著對人才需求的增大[1]。目前，在高等院校中研究生大面積擴(kuò)招的背景下，如何將研究生的培養(yǎng)教育與企業(yè)生產(chǎn)力需求相結(jié)合，從根本上提高研究生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力已成為各大高校研究生教育的核心內(nèi)容。如何加強(qiáng)研究生專業(yè)實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生利用知識解決實際問題的能力，這是當(dāng)前工科研究生培養(yǎng)的瓶頸。在沒有自己的資源的情況下，利用與企業(yè)的合作可以有效地彌補(bǔ)研究生教育經(jīng)費的不足、解決實驗設(shè)備不足、研究課題不切實際的問題。整合大學(xué)的人力資源和企業(yè)的物質(zhì)資源，將研究生培訓(xùn)從學(xué)校實驗室轉(zhuǎn)移到企業(yè)的前線[2]。通過學(xué)校教育，提高研究生綜合素質(zhì)，通過企業(yè)研發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

專業(yè)碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)背景的人才，其培養(yǎng)模式主要是企業(yè)的培訓(xùn)模式。要想達(dá)到這一目的，就需要我們有效地整合高校與企業(yè)的資源。以培養(yǎng)研究生為業(yè)務(wù)目標(biāo)，重點培養(yǎng)研究生的專業(yè)實踐能力。為當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展制訂科學(xué)有效的專業(yè)研究生培訓(xùn)計劃[3-4]。針對機(jī)械工程碩士培養(yǎng)中存在的問題，本文采用了學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同培訓(xùn)模式，從而讓學(xué)生達(dá)到“理論學(xué)中做，經(jīng)驗做中學(xué)”，提高學(xué)生實踐能力，為企業(yè)提供更多專業(yè)人才。

二、目前專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的問題

目前國內(nèi)高校對于研究生的統(tǒng)一培養(yǎng)模式大多遵循學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，特別是學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。然而，目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多與培訓(xùn)目標(biāo)的沖突，主要體現(xiàn)在五個方面[5-6]：（1）實踐培養(yǎng)體系不完善，對于專業(yè)碩士的實踐能力沒有一套科學(xué)完善的培養(yǎng)體系，當(dāng)前階段還屬于摸索階段；（2）實踐能力培養(yǎng)意識薄弱，學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，并沒有完全擺脫學(xué)術(shù)碩士的束縛，另外學(xué)生本身也沒有對于實踐能力的培養(yǎng)觀念；（3）學(xué)生的實踐能力參差不齊，要想有針對性地培養(yǎng)較為困難，而統(tǒng)一按照同一水平培養(yǎng)則不能體現(xiàn)出因材施教；（4）缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)平臺和設(shè)備條件；（5）學(xué)生存在諸如實踐創(chuàng)新能力差以及理論和實踐技能薄弱等問題。因此，它已經(jīng)無法滿足專業(yè)研究生的培養(yǎng)需求，也沒有達(dá)到培養(yǎng)研究生的目標(biāo)[7]。因此，有必要調(diào)整碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)模式，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。從目前中國其他大學(xué)的經(jīng)驗來看，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)是解決上述問題的唯一法寶。

三、協(xié)同培養(yǎng)模式

1.協(xié)同辦學(xué)，實現(xiàn)互利共贏。（1）規(guī)范學(xué)生實習(xí)管理。以往在學(xué)生外出實習(xí)期間，由于脫離學(xué)校的集中管理，學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的懈怠，難以達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的和預(yù)期效果[8]。對此，由學(xué)校和實習(xí)單位共同制定一套實習(xí)期間管理條例來進(jìn)行管理和督促就顯得很有必要。學(xué)生在合作企業(yè)實習(xí)時，也應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的要求遵守管理制度。與此同時，學(xué)校需要制定相應(yīng)的實習(xí)期間學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)，對于實習(xí)不合格的不予授予相應(yīng)學(xué)分。同時學(xué)校應(yīng)注重與合作企業(yè)的溝通，定時派遣老師到合作單位考察實習(xí)情況，解決學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，確保實習(xí)的總體質(zhì)量。（2）實現(xiàn)教育資源共享，提升師資力量。為有效整合教育資源，學(xué)校派出專職教師到企業(yè)工作，為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)改革過程中的一些問題。同時，參與產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計、人才的管理分配等過程。而企業(yè)則派送相應(yīng)的技術(shù)專業(yè)人員到高校授課、做報告等，對于專業(yè)對口的企業(yè)可與該校導(dǎo)師或課題組簽訂橫向項目合作協(xié)議，解決生產(chǎn)、創(chuàng)新等一些核心問題。

2.面向企業(yè)，實現(xiàn)科學(xué)的人才培養(yǎng)。高校應(yīng)時刻關(guān)注當(dāng)前企業(yè)發(fā)展情況及對新型人才的迫切需求，主動對現(xiàn)行傳統(tǒng)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式實施教育改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立培養(yǎng)計劃，推動專業(yè)碩士研究生課程改革、實習(xí)改革，推動學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)密切接軌，整合大學(xué)和企業(yè)的教育資源，形成符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)特色[9]。（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置。對于專業(yè)碩士培養(yǎng)，應(yīng)該嚴(yán)格瞄準(zhǔn)其培養(yǎng)目的，切實地根據(jù)專業(yè)碩士的特殊性制訂區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)專業(yè)碩士的目的是培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，滿足一定專業(yè)背景下實際工作需要的應(yīng)用型和高級專業(yè)人才。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，必須注重實踐能力的培養(yǎng)和理論與實際創(chuàng)新相結(jié)合的能力。在課程設(shè)置上，體現(xiàn)專業(yè)碩士與職業(yè)背景相聯(lián)系的特點，重新制定更加科學(xué)有效的教學(xué)大綱和課程教學(xué)體系。制定的核心要求就是保證理論與實踐教學(xué)達(dá)到1∶1的分配，甚至更偏向?qū)嵺`教學(xué)的分配。其中，實踐教學(xué)依托學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合平臺，確保學(xué)生達(dá)到“理論學(xué)中做，經(jīng)驗做中學(xué)”的緊密結(jié)合狀態(tài)。（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主動面向企業(yè)。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)階段，由于各個學(xué)校的培養(yǎng)方案不同，且碩士所學(xué)的知識更新較快，因此在碩士課程教學(xué)時沒有特定的教材供學(xué)生參考，這樣對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有不利的影響。而專業(yè)碩士最終面向企業(yè)的目標(biāo)，也導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該結(jié)合企業(yè)需求。根據(jù)校企聯(lián)合的企業(yè)調(diào)研和學(xué)校的專業(yè)特點與專業(yè)背景，由學(xué)校的資深教授成立教材編寫小組，小組成員由學(xué)校與企業(yè)雙方專業(yè)教授或工程師組成，編寫課程所需的、既符合企業(yè)需求又符合學(xué)生與學(xué)校的特色的、同時具有一定的先進(jìn)性和代表性的教材。（3）優(yōu)化教學(xué)過程，突出專門人才培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)碩士的特點，更加注重技術(shù)實踐，促進(jìn)了研究生課堂教學(xué)模式的改革。將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為：課程培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。在課程培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與創(chuàng)新實踐的結(jié)合，充分保證實踐課程開設(shè)時間和內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計劃，依托校企聯(lián)合平臺和企業(yè)資源大力革新專業(yè)碩士的實踐課程，制定系列化技能訓(xùn)練項目。在實際生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技能的培訓(xùn)，使高校研究生更容易掌握企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計所需的相關(guān)專業(yè)知識，能有效地提高專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力。利用更先進(jìn)的多媒體工具或其他相關(guān)技術(shù)改善現(xiàn)代教學(xué)條件；構(gòu)建“師生交流”和“學(xué)習(xí)交流”的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用討論、案例和并列培訓(xùn)等教學(xué)方法。推進(jìn)課堂教學(xué)翻新的新模式，為學(xué)生留出課堂時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。確保學(xué)生的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生的整體培養(yǎng)上，根據(jù)“分層—專門”新方法進(jìn)行培養(yǎng)。層次結(jié)構(gòu)是指分級教學(xué)的實施，它根據(jù)學(xué)生的基本知識分配不同級別的實踐培訓(xùn)課程。專門是指根據(jù)學(xué)生的興趣有針對性地著重培養(yǎng)其愛好的項目，從而實現(xiàn)人才更有針對性和更高效的培養(yǎng)。（4）優(yōu)化考核機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？己藱C(jī)制作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的突出指標(biāo)，一種優(yōu)秀的考核機(jī)制能夠更真實地反映學(xué)生的真實水平，這將有助于針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量。以往的考核機(jī)制更注重理論知識的考核，對于實踐能力的考核幾乎沒有，無法有效地表現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力水平。進(jìn)而無法有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，因此需要構(gòu)建新的考核機(jī)制。將原來的考核機(jī)制分為兩部分，分別進(jìn)行理論考核和“理論—實踐”考核。理論評估主要評估學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握程度；“理論—實踐”考核則更重視實際能力的考核，突出理論與實際的結(jié)合但更注重實踐能力的考核。（5）提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校知識底蘊(yùn)。教師隊伍建設(shè)與學(xué)生的水平和高校的教育質(zhì)量密切相關(guān)。師資水平的提升主要采取“縱深橫聯(lián)，內(nèi)強(qiáng)外吸”的策略，從各方面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)?？v深——與國內(nèi)更強(qiáng)的高等院校或省級教育科研機(jī)構(gòu)以及國外知名大學(xué)進(jìn)行深度合作，聘請專家和教授到學(xué)校擔(dān)任客座教授或?qū)W者；橫聯(lián)——與國內(nèi)或省內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建校企聯(lián)合平臺，讓企業(yè)可以在學(xué)校吸收人才，學(xué)生可以在企業(yè)提高實踐水平，教師能在企業(yè)中開闊眼界、增加經(jīng)驗；內(nèi)強(qiáng)——利用校企聯(lián)合或國內(nèi)外高校或科研院所的合作對學(xué)?，F(xiàn)有的教師水平進(jìn)行提高；外吸——在全國范圍內(nèi)招聘吸收優(yōu)秀人才，擴(kuò)大教師隊伍，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體水平?！翱v深橫聯(lián)，內(nèi)強(qiáng)外吸”四位一體，多角度全范圍地提高教師的水平，這對于學(xué)生的教育質(zhì)量保障和學(xué)校知識底蘊(yùn)的增強(qiáng)有著十分重要的作用。

四、實施成效

實踐證明，校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)對于改革專業(yè)碩士的培養(yǎng)是一種行之有效的方案，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供平臺和條件。一方面，這一模式使學(xué)校教育與企業(yè)緊密結(jié)合，充分服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使政府和社會各界認(rèn)可具有職業(yè)背景的專業(yè)碩士學(xué)位；另一方面，它促進(jìn)了專業(yè)碩士的教育教學(xué)改革，提升了教師團(tuán)隊的整體水平和質(zhì)量，加強(qiáng)了隊伍建設(shè)，最終使學(xué)校的綜合水平得到提升，極大地提升了高校教學(xué)底蘊(yùn)，為國家提供了更多專業(yè)型創(chuàng)新實踐人才。當(dāng)前筆者所在的院校在實施協(xié)同辦學(xué)模式后，教師和學(xué)生在各方面均取得了較大的進(jìn)步：參加國內(nèi)或省內(nèi)的比賽，榮獲一等獎10余項；獲得20余項授權(quán)的發(fā)明與實用新型專利，并有學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其公司生產(chǎn)的產(chǎn)品被多家媒體機(jī)構(gòu)報道；學(xué)生前往其他國家交流訪學(xué)和企業(yè)實踐學(xué)習(xí)人數(shù)快速增長；教師在申請國家基金和省級或企業(yè)項目的比例提升，獲得批準(zhǔn)的項目數(shù)量較以往也有了較大的增長。

五、結(jié)論

綜上所述，協(xié)同培養(yǎng)模式可以為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供實踐的平臺、政策支持和資金支持，是一種行之有效的培養(yǎng)機(jī)制。在這種模式的培養(yǎng)下，專業(yè)碩士取得了較為顯著的成績，表明它對培養(yǎng)實踐碩士研究生的實踐能力有很大的幫助。學(xué)生的實踐能力得到提升，符合當(dāng)前國家與社會對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)。并且，協(xié)同培養(yǎng)對于企業(yè)和學(xué)校的師資力量都有很大的幫助，企業(yè)可以通過學(xué)校的教學(xué)資源提升產(chǎn)品的質(zhì)量并開發(fā)更有競爭力的產(chǎn)品；學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)的平臺拓寬教師的培養(yǎng)渠道，提升教師的眼界和經(jīng)驗，從而整體上提升學(xué)生的知識底蘊(yùn)，并且還可以幫助學(xué)校將科技成果產(chǎn)業(yè)化。

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