淺析流行歌曲演唱中的咬字吐字

田乙

【摘要】流行音樂作為一種大眾傳唱度最高的音樂形式。往往是根據(jù)不同時(shí)代人們對音樂的不同要求、審美習(xí)慣等形成的一種音樂流派。雖然大多數(shù)人認(rèn)為流行唱法是一種較為大眾化，且普及性較強(qiáng)的唱法。但在專業(yè)的教學(xué)過程中，教師仍舊需要教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的咬字吐詞技巧，并用優(yōu)美的歌聲將流行音樂進(jìn)行表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】流行音樂? 咬字技巧

流行歌曲演唱作為一種語言和音樂相結(jié)合的藝術(shù)，表演者不僅需要用優(yōu)美的歌聲對流行音樂進(jìn)行表達(dá)，還要具備流暢清晰的咬字吐詞技巧，對歌曲的內(nèi)容以及思想情感進(jìn)行傳遞。因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流行音樂版塊的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生的咬字技巧進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生在不同風(fēng)格的流行歌曲表達(dá)過程中，能夠采用不同的咬字吐字技巧對音樂進(jìn)行表達(dá)。

一、流行歌曲演唱教學(xué)中咬字存在的問題

大多數(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行流行歌曲教授的過程中，多數(shù)較為重視對學(xué)生進(jìn)行演唱技巧的教授，而不注重對學(xué)生進(jìn)行咬字吐詞技巧的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行流行音樂表達(dá)的過程中，會(huì)出現(xiàn)咬字不清晰、吐字不連貫的問題的出現(xiàn)。使得學(xué)生在表演的過程中，即使能夠通過優(yōu)美的聲音對流行音樂進(jìn)行演繹，但由于大多數(shù)觀眾不知道歌詞的具體內(nèi)容，從而失去對演唱者表演音樂進(jìn)行欣賞的興趣。

二、訓(xùn)練學(xué)生吐字技巧的具體舉措

（一）引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)

在對流行歌曲進(jìn)行演繹的過程中，表演者的咬字速度與力度大小的運(yùn)用，都將決定著流行音樂的最終表現(xiàn)效果。而對于流行歌曲而言，在對內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候要求表演者咬字頭要有勁，但又不能過于僵硬，需要留有一定的彈性空間。而吐字的快慢，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)歌曲的節(jié)奏來決定，而不是一貫的慣用一個(gè)刻板的速度模式。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的流行歌曲進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在不同的音樂表現(xiàn)過程中都能夠有穩(wěn)定的狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)過程中，可以多引導(dǎo)學(xué)生對周杰倫的《雙截棍》，《菊花臺(tái)》等快慢不同、歌詞豐富程度不同的流行音樂進(jìn)行欣賞，并在欣賞過后，引導(dǎo)學(xué)生以模仿的形式進(jìn)行發(fā)聲吐字練習(xí)。而教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)的過程中，也要注意對每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，及時(shí)的對他們在咬字吐詞技巧掌握過程中的不足之處進(jìn)行指出并糾正，幫助學(xué)生以正確的方式進(jìn)行咬字吐詞技巧掌握。教師通過定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生了解到不同類型的流行歌曲，還能夠使學(xué)生在練習(xí)過程中，增強(qiáng)對不同類型流行歌曲進(jìn)行表現(xiàn)過程中的表現(xiàn)狀態(tài)。

（二）引入流行音樂歷史，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

由于流行音樂是一種接受難度低、在生活中接觸度高、流傳度廣的音樂形式，因此，許多大眾認(rèn)為流行歌曲與古典音樂，爵士音樂等音樂類型相比，具有簡單、意的特性。大多數(shù)學(xué)生也會(huì)認(rèn)為流行歌曲在對咬字技巧的要求上并沒有特殊之處。相應(yīng)的，在進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)過程中就較為輕視。然而，流行音樂作為一種起源于美國的音樂形式，具有相當(dāng)長的演變歷史，并且與其他類型的音樂形式一樣，流行歌曲也有著自己獨(dú)特的發(fā)音技巧，以及表現(xiàn)方法，因此，教師可以為學(xué)生適當(dāng)引入流行音樂歷史，幫助學(xué)生對流行音樂類型進(jìn)入深入的了解，并且端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際發(fā)音以及吐字技巧訓(xùn)練之前，可以單獨(dú)抽出一至兩節(jié)課，為學(xué)生進(jìn)行流行音樂歷史的引入。具體的引入方式是：教師可以在課前通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，查找一些與流行音樂相關(guān)的知識，這些知識既包括流行音樂的起源地–美國，流行音樂在我國的廣泛傳播時(shí)期-20世紀(jì)30年代左右。也包括流行歌曲演唱區(qū)別于美聲、民族唱法等，其獨(dú)特的演唱技巧及形式。并且教師在進(jìn)行歷史知識領(lǐng)域引入的過程中，還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放一些惠特尼休斯頓。周杰倫等著名的流行音樂演藝人的作品，讓學(xué)生在領(lǐng)略流行音樂魅力的同時(shí)，也對流行音樂的一些理論技巧以及歷史淵源進(jìn)行深入的了解。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行吐字技巧的練習(xí)。

（三）合理進(jìn)行技巧對比，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)容理解

相較于其他音樂形式而言，流行歌曲在演唱過程中，對咬字技巧的要求主要是要吐詞輕松、吐字要清、力度應(yīng)該均勻有彈性，以及在進(jìn)行整體歌曲咬字吐字呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)自然流暢等。但受傳統(tǒng)理念的影響，大多數(shù)學(xué)生對流行音樂的表現(xiàn)形式都不太了解，認(rèn)為只要能夠囫圇的將歌詞進(jìn)行表達(dá)，就算掌握了流行音樂的吐字技巧。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將流行歌曲的咬字吐字技巧，與其他音樂形式的進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對流行歌曲吐詞技巧的掌握。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行咬字吐詞技巧的引導(dǎo)訓(xùn)練過程中，可以先為學(xué)生播放一些民族音樂，如《小橋流水》、《我親愛的祖國》等著名的流行音樂形式，讓學(xué)生對這些音樂進(jìn)行欣賞，并仔細(xì)觀察其中表演者的咬字吐詞方式之后，再為學(xué)生引入播放一些《青春修煉手冊》、《離人愁》等，當(dāng)今較為流行的音樂歌曲，在兩種音樂形式都欣賞過后，教師可以將這兩種形式中所涉及的咬字技巧進(jìn)行分析。教師可以告訴學(xué)生在進(jìn)行民歌類型的表演過程中，對歌詞內(nèi)容的呈現(xiàn)上要做到咬字清晰，歌詞與歌詞之間的連接要圓潤，且吐詞不能過快。而對學(xué)生進(jìn)行流行歌曲演唱吐詞技巧的分析時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生在進(jìn)行流行歌曲演唱的表達(dá)過程中，咬字不要太死，要較輕的進(jìn)行發(fā)聲。詞與詞之間的連接要注意松弛有度，在進(jìn)行整體表達(dá)的過程中要注意唇部放松，并且由于大多數(shù)流行歌曲節(jié)奏較快，因此在進(jìn)行歌詞連接的過程中要注意節(jié)奏適當(dāng)，不能過慢。教師通過合理的將不同音樂類型的咬字吐字技巧為學(xué)生進(jìn)行引入，并對別闡述分析，可以幫助學(xué)生直觀的找出流行歌曲咬字吐字技巧的特殊之處。促進(jìn)學(xué)生對流行歌曲演唱中咬字吐詞技巧的知識理解以及技能掌握。

三、結(jié)束語

教師想要將學(xué)生培養(yǎng)成為一名出色的流行音樂表演者，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行多種類型流行音樂的引入，還應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生的歌曲演唱技巧，以及咬字吐字技巧進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠在進(jìn)行流行歌曲表達(dá)的過程中，清晰流暢的進(jìn)行咬字吐詞，使學(xué)生在對不同風(fēng)格的流行音樂進(jìn)行演繹時(shí)，都能夠更富感染力的向觀看者進(jìn)行演繹。

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