中高職銜接課程體系建設(shè)探討與實踐

王清

【摘要】近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，會計行業(yè)在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家建設(shè)方面扮演著越來越重要的角色。而對于會計行業(yè)，專業(yè)的本身就對應(yīng)用、實踐方面有著很高的要求。要想學(xué)好企業(yè)財務(wù)會計就需要加強相關(guān)課程的建設(shè)，在許多中高職院校在企業(yè)財務(wù)會計這一專業(yè)，專門開展了課程理實一體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的開展無疑是促進(jìn)了課程教育的進(jìn)步，它能夠有效地結(jié)合課程知識與相關(guān)實踐，將理論教學(xué)與實操緊密結(jié)合，極大程度上提高了課程的教學(xué)效率。中高職銜接課程體系建設(shè)涉及到很多方面，對于會計行業(yè)更是如此，它包括課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，專業(yè)人士的培養(yǎng)，課程體系的銜接等等。所以，本文就如何更好地銜接中高職的課程體系建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的探討與分析，通過研究中高職的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，提出一些有效的措施幫助中高職學(xué)校更好地銜接好相關(guān)課程。

【關(guān)鍵詞】中高職? 有效銜接? 課程體系? 會計專業(yè)

關(guān)于在中高職院校中課程體系的銜接問題，我國在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)提出來了?，F(xiàn)在隨著教育的不斷發(fā)展，越來越受到有關(guān)教育部門的重視。做好中高職院校的課程體系銜接工作能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，帶動中高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。在中高職課程體系的建設(shè)中，就會計也來而言，會計是中高職院校中一門很重要的專業(yè)課程，而對于企業(yè)務(wù)實這一課程在我國的相關(guān)會計專業(yè)證書的考試中也會有所涉及，當(dāng)然也可以說也是非常重要的無論是對于這門課本身還是對于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說。企業(yè)財務(wù)會計這門課程要求學(xué)生了解相關(guān)的會計基礎(chǔ)知識以及企業(yè)財務(wù)相關(guān)組成，同時也要學(xué)習(xí)記賬原理，企業(yè)財務(wù)處理方式等等。所以在這門課程的教學(xué)過程中，不但要重視理論的教學(xué)更要重視實踐的指導(dǎo)，才能夠?qū)⑵髽I(yè)財務(wù)會計學(xué)習(xí)好。而對于現(xiàn)階段提出的一種新興的課程體系，該課程體系能夠強有力地將理論知識與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)得更加扎實，便于以后畢業(yè)工作迅速使用工作崗位?？傊n程體系建設(shè)與中高職院校的銜接問題，對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)教育具有很大影響，良好的銜接可以促進(jìn)會計教育教學(xué)的發(fā)展。

一、中高職銜接課程體系現(xiàn)狀及存在問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)

在中高職銜接課程體系的建設(shè)上，對于會計行業(yè)而言，仍然就有很多的問題。會計專業(yè)在中職，高職兩個不同層次的教學(xué)問題上，由于兩個層次的教學(xué)管理不同，教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致在課程體系的建設(shè)上出現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。會計專業(yè)在上世紀(jì)九十年代就已經(jīng)形成了相關(guān)的課程體系，例如會計專業(yè)需要學(xué)習(xí)財務(wù)會計，成本會計，會計基礎(chǔ)等等。中職和高職雖然都屬于職業(yè)教育，但是兩個層次的管理模式不同，所以導(dǎo)致兩個階段的職業(yè)院校在課程體系的銜接上有所差距，沒有規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計，這些課程的重復(fù)開設(shè)必然導(dǎo)致在中高職課程體系銜接上出現(xiàn)問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

對于中高職院校而言，他們存在一個很大的問題就是他們的教學(xué)定位，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。學(xué)校的教育過于功利化，忽略了其他方面的培養(yǎng)。我國教育部對職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)德智體美勞，專業(yè)技能過硬適應(yīng)市場型人才。就我國目前中高職院校的現(xiàn)狀而言，學(xué)校的培養(yǎng)模式更加注重在技能上的培養(yǎng)。但是對于在技能上的培養(yǎng)，相關(guān)的定位目標(biāo)仍然不夠清晰，不夠明確。例如，對于會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生那方面的能力？怎樣去培養(yǎng)？技能型專業(yè)人才怎樣才能夠更好地適應(yīng)社會？等等。關(guān)于這些問題中高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面還不夠明確。只有叫教學(xué)目標(biāo)定位清楚，才能夠更好地將中高職的課程體系銜接好。

（三）實踐技能倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重

在目前的中高職院校中，在教學(xué)方面還是存在一定的問題。學(xué)校的教學(xué)過于注重理論知識的教學(xué)，沒有重視實踐技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致實踐技能的倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重。對于中高職學(xué)校的教育來說，教育目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)知識，專業(yè)技能的，動手能力較強的技術(shù)型人才。因為在中高職學(xué)生進(jìn)入社會后，相比于其它高學(xué)歷的學(xué)生來說，中高職畢業(yè)生的核心競爭力就是專業(yè)技能，只有擁有良好的專業(yè)技能才能夠更好地適應(yīng)社會。但是就目前來看，中高職院校對此有所忽略，在實際的教學(xué)工作中，他們更加注重理論知識的傳授，沒有注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強。就以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)更多要注重實際的財務(wù)計算，會計行業(yè)需要對企業(yè)每一個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有所了解，精通財務(wù)的核算工作。若是沒有相關(guān)實踐操作的訓(xùn)練，很難將工作做好做到位。而這些技能的熟練掌握就需要通過不斷的實踐來達(dá)到。所以中高職院校的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)將這種重理論輕實踐的“倒掛”觀念轉(zhuǎn)變一下，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫I(yè)技能的訓(xùn)練，這樣才能夠更加有效地銜接好中高職院校的課程體系建設(shè)。

二、中高職銜接課程體系建設(shè)的原則

在中高職的課程體系銜接工作中要注重以下幾個原則，第一，多元化原則，課程體系的建設(shè)不能太過于局限，需要考慮到方方面面，既要考慮專業(yè)課程的具體實施角度，更要考慮相關(guān)專業(yè)的實際操作技能的訓(xùn)練。專業(yè)技能的形成不是一步就可以養(yǎng)成的，它需要一個過程，一個由低到高、從易到難的過程。隨著我國教育的不斷改革，教育更加注重以人為本，立德樹人的教育，當(dāng)然也更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。所以在實際的課程體系建設(shè)與實際的教育教學(xué)過程中，需要注意教學(xué)多元化，培養(yǎng)職業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)又高的專業(yè)人才。第二，市場導(dǎo)向原則。對于中高職院校的教育來說，他們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力。畢竟，對于中高職院校來說，大部分畢業(yè)生一畢業(yè)都將面臨走向社會工作這么一個過程，所以為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會，成為市場上需要的專業(yè)型人才，學(xué)校在課程體系的建設(shè)銜接過程中應(yīng)當(dāng)更加注重市場導(dǎo)向原則，根據(jù)該原則來培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間多注重實踐能力的鍛煉，可以提供學(xué)生一些會計相關(guān)企業(yè)的實習(xí)機(jī)會，幫助他們更好地適應(yīng)市場。第三，可行性原則。在中高職課程體系的建設(shè)上也應(yīng)當(dāng)注重課程建設(shè)的可操作性，只有相關(guān)課程建設(shè)的可行才能夠?qū)⒅懈呗毜恼n程體系銜接好，才能夠符合學(xué)校的具體教學(xué)過程，便于教學(xué)的實際開展。

三、中高職銜接課程體系的有效措施

（一）制定合理的中高職課程銜接體系

中高職院校課程體系能否有效地銜接好，很關(guān)鍵的一點就是是否制定了合理的中高職課程銜接體系。一個良好的課程體系能夠有效地銜接好中高職的相關(guān)課程。對于會計行業(yè)也是如此，在建立有效的課程體系時，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行開展，例如對于會計行業(yè)，可以建設(shè)理實一體化的課程體系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，搞好地將中高職課程進(jìn)行有效銜接。中高職企業(yè)財會計課程理實一體化是指在中職院校企業(yè)財務(wù)課程上開展的一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式將理論與實踐進(jìn)行融合。這種一體化的教學(xué)模式的開展關(guān)鍵在于教師發(fā)揮相關(guān)的主導(dǎo)作用，在課程教學(xué)中讓學(xué)生邊學(xué)邊做，把抽象的東西變?yōu)榫唧w化的東西，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們的學(xué)習(xí)效率。對于大部分中高職院校的大學(xué)生來講，畢業(yè)后直接工作的還是占了大多數(shù)，畢業(yè)后就面臨找工作問題，而所學(xué)知識技能的高低將很大程度上影響就業(yè)，所以為了學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入到工作當(dāng)中，成為專業(yè)領(lǐng)域的實用性人才。在課程的教學(xué)中需要特別重視理論與實踐縣教學(xué)的結(jié)合，才能夠不斷提高學(xué)生的實際操作能力，提高更方面的素養(yǎng)。

在課程體系的構(gòu)建的同時，也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以崗位能力為核心的一些專業(yè)課程體系。會計行業(yè)涉及到財務(wù)的管理、資金的統(tǒng)計、基礎(chǔ)會計的核算等等問題，這些工作內(nèi)容都是以后再工作中所需要面對的，所以在中高職的課程體系建設(shè)中可以先培養(yǎng)學(xué)生在崗位方面的能力，便于以后更好地適應(yīng)自己所在的崗位。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高師資力量

中高職院校課程體系的銜接關(guān)鍵還在于教師的主導(dǎo)行為，高水平的教師隊伍才能夠更好地將課程體系建設(shè)銜接工作有效地開展。所以，中高職院校很有必要加強師資條件的建設(shè)，可以組建教師團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師既有良好的教學(xué)功底又有較強的實踐能力，從而提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)與素養(yǎng)。對于具體的策略，在學(xué)校開展教師技能專業(yè)比賽也是一種頗為有效的措施，通過參加比賽來帶動課程體系的建設(shè)。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)

中高職課程體系的銜接需要明確目標(biāo)的培養(yǎng)，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，將其定位清楚才能夠更好地銜接中高職的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素，既要培養(yǎng)技能過硬的專業(yè)型人才，也要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。例如對于會計專業(yè)的企業(yè)財務(wù)管理一個方面來說，企業(yè)的財務(wù)管理體系是一個企業(yè)的靈魂，企業(yè)需要結(jié)合自身的發(fā)展，采用科學(xué)的現(xiàn)代化財務(wù)管理方法。根據(jù)市場需求和結(jié)合實際情況，將信息管理和財務(wù)管理結(jié)合起來，多多關(guān)注企業(yè)的預(yù)測;支出，平衡等，根據(jù)企業(yè)自身的特點建立良好有效的財務(wù)管理體系。同時，企業(yè)還要明白市場的需求，觀察市場的發(fā)展，市場是各個企業(yè)競爭的地方。企業(yè)的財務(wù)管理要能夠靈活多變，能夠適應(yīng)各種各樣的市場變化和需求，這樣企業(yè)才能夠長遠(yuǎn)的發(fā)展。此外，企業(yè)還應(yīng)會計核算資料，企業(yè)中的會計數(shù)據(jù)和資料記錄了企業(yè)的歷史，具有一定的借鑒意義。所以，企業(yè)應(yīng)該要保證這些資料的準(zhǔn)確和完整。除此之外，企業(yè)要在市場經(jīng)濟(jì)體制中，建立良好的誠信體系，樹立企業(yè)誠實可靠的信譽，有了良好的信譽保證企業(yè)才能夠在社會中立足，良好的信譽是一個企業(yè)在市場中立足的基礎(chǔ)，決定著企業(yè)的發(fā)展和衰敗?？梢?，能否立足與市場，不僅要靠過硬的專業(yè)技能，更要考優(yōu)良的個人品質(zhì)，而這些技能與品質(zhì)的建設(shè)很關(guān)鍵的地方就在于學(xué)校對培養(yǎng)目標(biāo)的確定。只有這樣才能夠更好地將中高職課程體系銜接好。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中高職院校的課程體系銜接問題上，就當(dāng)前中高職的課程體系設(shè)置而言，仍然存在一些問題，這些問題也亟待解決。本文也針對這些問題進(jìn)行了相關(guān)的探討與研究，以期提出了一些有效的措施與建議，來更好地銜接中高職院校的課程體系建設(shè)。

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