張霞
【摘要】被動(dòng)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)收到兩種截然不同的結(jié)果,無論什么事都應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手,學(xué)習(xí)更是如此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該采取一些比較有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把枯燥無味的數(shù)字變成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這樣才可以保證自己的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而保證學(xué)生可以發(fā)展的更好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用學(xué)習(xí)? 興趣的培養(yǎng)
一、運(yùn)用多樣的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(一)信息化教學(xué)設(shè)備激發(fā)興趣
小學(xué)生的注意力時(shí)間十分有限,導(dǎo)致學(xué)生不能快速融入到教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展新課導(dǎo)入,學(xué)生注意力被迅速吸引,學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《圓》時(shí),教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中的圓形,如車輪、太陽、月餅等生活中常見的物體,讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的方式不僅有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)中,為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更好理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)趣味活動(dòng)活躍課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,利用趣味活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中,真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)的興趣是十分高漲的,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)開展新課導(dǎo)入,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速參與到教學(xué)中。通過開展趣味性活動(dòng),使學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容,真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主觀動(dòng)能性,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
(三)以舊引新增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系
數(shù)學(xué)本身就是連貫性較強(qiáng)的一門科目,因此在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中應(yīng)充分借助對舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。通過這樣的方式不僅可以對小學(xué)數(shù)學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)新知識(shí)的探究欲望,幫助學(xué)生更好的理解與掌握新知識(shí),并且借助對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí),學(xué)生可以在此過程中充分發(fā)揮自身想法,對新知識(shí)產(chǎn)生一定感悟,使學(xué)生真正形成屬于自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感
(一)導(dǎo)入新課貼近生活
在教學(xué)三角型的特征時(shí),結(jié)合生活實(shí)際提問:“人字屋架、電柱支架……是什么形狀?為什么這樣設(shè)計(jì)?”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到三角型的穩(wěn)定性,讓學(xué)生深深的體會(huì)到教學(xué)與實(shí)際生活離的很近,數(shù)學(xué)問題就在我的生活中,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的開端是成功的一半,引入階段正處在一堂課的起始階段,處理的是否得當(dāng),直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此,在新課教學(xué)時(shí),教師要充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把社會(huì)生活中的題材引人到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)在動(dòng)力。
(二)呈現(xiàn)方式反映生活
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!边@要求教師要做教材的開發(fā)者,創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化,有效接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),有效激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主建構(gòu)”。如:教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》可以設(shè)計(jì)成超市里的百分?jǐn)?shù),變知識(shí)課堂為生活課堂,讓學(xué)生在生活情境中去探究,去發(fā)現(xiàn)。教師一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩者聯(lián)系起來,就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),及其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
(三)問題探究研究生活
現(xiàn)實(shí)生活中包含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,只有當(dāng)問題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思,才能體驗(yàn)探究者的樂趣。例如:教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),結(jié)合學(xué)生身邊“鮮活”的生活問題:車輪為什么是圓形?讓學(xué)生通過對車輪的探究,發(fā)現(xiàn)圓的特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只要我們教師肯做有心人,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,通過學(xué)生身邊有價(jià)值的問題,使他們的動(dòng)機(jī)指向更明確,有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
(四)習(xí)題設(shè)計(jì)服務(wù)生活
學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),也是數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。因此,在習(xí)題設(shè)計(jì)上教師應(yīng)力求突破單一、枯燥的傳統(tǒng)模式,努力讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如:《求平均數(shù)》可設(shè)計(jì)習(xí)題:“星期天,小明去學(xué)游泳,碰到了一個(gè)難題,游泳池的平均水深是123厘米,小明身高132厘米,他在游泳池游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?(說明理由)”這樣的生活化的習(xí)題設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面又使學(xué)生深深體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。
相信經(jīng)過我們不斷的努力、嘗試與總結(jié),定能讓孩子們愛上數(shù)學(xué),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,在游戲、快樂當(dāng)中盡情的享受數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣。
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