運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力寫作教學(xué)探研

黃丹花

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，尋找多種方法，幫助學(xué)生提升語文寫作能力。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行立意，串聯(lián)寫作素材，突出文章主線。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖助力寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0075-01

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑。它的運(yùn)用手段非常簡(jiǎn)單，可以通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)框架有一個(gè)大致的印象。將其運(yùn)用于初中語文作文教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且有助于提升他們對(duì)語言的組織能力。課堂上，教師需要激活學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用思維導(dǎo)圖，明確立意

語文寫作教學(xué)的全過程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要過程。所以，在初中作文教學(xué)中，教師需要努力開啟學(xué)生思維的大門，幫助他們迅速立意。學(xué)生可通過寫作要求中的一些關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖的方式將其呈現(xiàn)在稿紙上，再從這些關(guān)鍵詞出發(fā)，提取腦海中有關(guān)的知識(shí)信息。例如，讓學(xué)生寫作以“最特別的禮物”為題目的文章時(shí)，在立意前，教師需要為學(xué)生分析題目的含義：什么是最特別的禮物？特別在哪里？接著，讓學(xué)生自主確定寫作體裁，準(zhǔn)備好稿紙和彩筆，在確定主題的前提下明確文章立意角度，并且將這些用彩筆在思維導(dǎo)圖中標(biāo)明，如下圖。

在以上的案例中，學(xué)生通過提取腦海中已有的知識(shí)信息，利用思維導(dǎo)圖逐漸地將思想進(jìn)行分支。教師也可以提醒學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)散文章的主題，這樣學(xué)生在正式寫作時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以寫的內(nèi)容越來越豐富。對(duì)事情的認(rèn)知一定不能只停留在表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣作文才會(huì)立意深遠(yuǎn)，內(nèi)容飽滿。

二、利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)素材

在學(xué)生明確文章立意之后，教師可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的枝干上羅列出多個(gè)分支，利用頭腦風(fēng)暴的方式深入挖掘?qū)懽魉夭模賹⑦@些素材合理串聯(lián)到一起，以確定文章的大體框架。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視素材之間的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時(shí)容易眉毛胡子一把抓，沒有任何條理性可言。實(shí)際上，素材與素材之間是存在一定聯(lián)系的，這就需要學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將其串聯(lián)到一起，使文章條理通順，層次清晰。在明確立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要挖掘出支持主題的寫作素材。素材從哪里找？無外乎生活實(shí)際。例如，文章的首段可以以排比句的方式引出：“有人說，生活需要儀式感，而禮物，莫過于儀式感的最佳象征。每個(gè)人都會(huì)收到各種各樣的禮物，可能是一份手寫祝福的溫馨，一瓶香薰蠟燭的浪漫，一支精致鋼筆的貴重，又或是一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一句真誠的鼓勵(lì)，一種理解的心意……”接著，學(xué)生可將自己想到的這些素材串聯(lián)于思維導(dǎo)圖中，加上個(gè)人的生活經(jīng)歷，寫出一篇高質(zhì)量的作文。

寫作素材整理能力的提高并非一蹴而就的，需要教師在日常的作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸了解素材之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)才會(huì)更加輕松，不會(huì)出現(xiàn)思維混亂的局面。學(xué)生找到了素材與素材之間的關(guān)系，寫作就會(huì)變得十分順利，不僅能夠使文章變得更有內(nèi)涵，而且文章的表現(xiàn)力也會(huì)得以強(qiáng)化。

三、利用思維導(dǎo)圖，突出主線

初中生由于邏輯思維不夠強(qiáng)，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)文章重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。為此，教師可利用思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生明確寫作主線，保證作文的質(zhì)量。一般來說，寫作主線是很好找到的，其經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在題目或者寫作要求中。學(xué)生在寫作的過程中偏離主線，是因?yàn)樗麄儧]有提前確定好文章的中心。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到中心。例如，在寫作“最特別的禮物”時(shí)，有個(gè)學(xué)生想要重點(diǎn)寫這份禮物是他人對(duì)自己的理解，便可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，將其寫在主線的旁邊，如下圖。

當(dāng)明確了文章的寫作主線后，教師可以讓學(xué)生通過多種方式尋找與主線相關(guān)的寫作素材，內(nèi)容寫在思維導(dǎo)圖主線的旁邊。按照這樣的規(guī)律，學(xué)生還可以適當(dāng)添加一些案例，這樣在正式寫作時(shí)才能夠使文章更具說服力。

總之，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中語文作文教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生明確文章立意，而且可以使他們知道素材與素材之間的關(guān)聯(lián)，更好地突出文章的主線。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們?cè)诎l(fā)散思維的引導(dǎo)下尋找到更多寫作的切入點(diǎn)，讓寫出的文章更生動(dòng)，富有感染力。

參考文獻(xiàn)：

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