加強小組合作提高學(xué)生信息技術(shù)實踐能力探討

印香香

摘 要：小組合作能夠極大提高學(xué)生的主動性，最大限度地發(fā)揮集體智慧。文章從科學(xué)劃分小組、有效管理小組、積極改革小組三方面，對如何加強小組合作提高學(xué)生信息技術(shù)實踐能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);實踐能力;提高

中圖分類號：G421;G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0041-01

信息技術(shù)課堂教學(xué)的理論性、實踐性、綜合性決定了教師必須從小組合作這一方面著手，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，進而提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小組合作只是流于形式，學(xué)生參與積極性不高，合作效果沒有顯現(xiàn)出來。因此，教師必須在傳統(tǒng)小組合作的基礎(chǔ)上大膽革新，優(yōu)化小組合作的內(nèi)容和形式，構(gòu)建嶄新的合作體系，讓小組合作更好地為信息技術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。

一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基礎(chǔ)

劃分小組是合作學(xué)習首先要解決的問題，也是高效課堂能否實現(xiàn)的重要保障。然而教師雖然意識到劃分小組的重要性，但往往劃分不夠科學(xué)。在劃分小組時，教師總是按照學(xué)生的座位隨意劃分，這樣的劃分方法顯然是不合理、不科學(xué)的。因此，教師必須充分了解每一名學(xué)生，科學(xué)設(shè)計分組，這樣才能減少不必要的麻煩，順利完成合作學(xué)習。例如，教學(xué)“鍵盤輸入”一課時，教師設(shè)置了一系列的競答任務(wù)。為了讓學(xué)生快速進入合作狀態(tài)，教師先讓學(xué)生自由組合，成立小組。學(xué)生們積極行動起來，組合完成后，可給自己的小組起一個名字。這時，競答任務(wù)開始。學(xué)生都緊繃著神經(jīng)，認真聆聽題目，積極開展合作，課堂氛圍非常緊張。因為是學(xué)生自己選擇的隊友，他們之間更有默契，小組之間的向心力和凝聚力更強。在進行小組劃分時，教師將選擇權(quán)留給了學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

學(xué)生之間關(guān)系融洽，合作意愿非常強烈，合作效果也就更值得期待。小組劃分結(jié)束后，教師還要明確小組內(nèi)各個成員的主要任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有針對性地開展合作學(xué)習活動。

二、有效管理小組，提升合作效度

合作學(xué)習小組是由學(xué)生臨時組建的，它不是固定不變的，而且小組成員之間存在較大的差異性，無論是學(xué)習興趣、認知基礎(chǔ)還是學(xué)力基礎(chǔ)都是不一樣的。因此，小組內(nèi)部的管理顯得尤為重要。小組管理得好，合作學(xué)習的效度自然顯現(xiàn)出來;小組管理得不好，學(xué)生之間相互推諉責任，合作學(xué)習的實效性將大打折扣。因此，教師必須對小組進行有效管理。一個班級內(nèi)的小組比較多，教師個人的力量是有限的，必須讓學(xué)生管理學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位。每個小組可以通過自我推薦或者組內(nèi)選舉的形式選出一名小組長、兩名副組長。小組長和副組長各選擇一名學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，每個小組內(nèi)一般有成員5～6人。在進行考核時，組長的成績必然要與他指導(dǎo)的學(xué)生的成績掛鉤。通過這樣的管理，每個人都得到了恰當?shù)陌才?，每個人的責任和義務(wù)也很明確。例如，教學(xué)“初識畫圖”一課時，教師布置了一個任務(wù)：小組內(nèi)自己操作，讓全體小組成員都能掌握啟動和退出圖畫的方法。教師宣布完任務(wù)后，小組內(nèi)成員都積極行動起來，在小組內(nèi)進行一對一的輔導(dǎo)：小組長輔導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)困生，副組長輔導(dǎo)小組內(nèi)的中等生。實踐證明，小組內(nèi)的自主輔導(dǎo)和管理是非常成功的，不僅使小組的每名學(xué)生都順利掌握了相關(guān)知識，而且合作效果非常好。

作為一個小的集體，小組內(nèi)的分工、制度、個人的責任都必須明確。只有明確責任，學(xué)生的學(xué)習活動才能做到有的放矢。而小組互助式的管理方式，真正讓小組成員擰成了一股繩，他們一榮俱榮，一損俱損。這樣，能使學(xué)生的合作意識、團隊精神得到鍛煉。

三、積極改革小組，構(gòu)建合作體系

小組內(nèi)開展互動交流是常見的合作學(xué)習方式，這種形式優(yōu)勢明顯，但也存在著不足之處。教師要改變合作理念，對小組合作的形式進行積極改革、創(chuàng)新。小組之間開展合作、競爭，能夠展現(xiàn)合作價值。因此，教師要在小組之間引入合作機制，通過小組之間的“強強聯(lián)合”“強弱聯(lián)合”，構(gòu)建起系統(tǒng)、科學(xué)的合作體系。例如，在教學(xué)“畫圓”一課時，教師設(shè)置了一個繪畫大熊貓的任務(wù)。展示任務(wù)后，教師發(fā)現(xiàn)有的小組不知道從哪里著手。這時，教師就適時調(diào)整教學(xué)策略，讓兩個小組之間互幫互助。這樣，兩個小組之間的關(guān)系會更加密切，并能夠進行充分合作。有的小組派出“主力軍”奔赴其他小組進行指導(dǎo)活動，有的小組派出兩名組員到其他組學(xué)習。小組之間的互動交流，讓信息課堂更加活躍、更加高效。

通過小組之間的交流，建立起了一種新型的合作關(guān)系，延伸了學(xué)生學(xué)習的維度，拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間。因此，教師要以小組為單位，讓小組之間進行互幫互助，促進學(xué)生形成信息技術(shù)能力。如某個小組的“骨干”成員到其他小組進行指導(dǎo)，就是一種小組之間的合作。這樣的合作看似不起眼，但對學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是巨大的。

四、結(jié)束語

總之，小組合作是現(xiàn)代教積極倡導(dǎo)的學(xué)習方式之一，已經(jīng)逐漸被廣大師生所接受。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從小組劃分、小組管理和小組改革三方面著手進行設(shè)計，構(gòu)建完整系統(tǒng)的合作體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的情趣，促使學(xué)生在多元交流中形成嶄新認知，引起思維共振，為信息素養(yǎng)的生成奠定堅實的基礎(chǔ)。

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