游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究

張曉靜

摘 要：對于智力障礙學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲化是培養(yǎng)智障生數(shù)感的有效路徑，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲情境中認(rèn)數(shù)，通過親身感知體驗(yàn)，提高對數(shù)字的興趣，提升數(shù)字感悟能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)感;游戲;智障學(xué)生;活動感悟

中圖分類號：G623.5;G764文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0078-01

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。智力障礙學(xué)生的數(shù)感比較欠缺，他們的思維發(fā)展遲緩，加之?dāng)?shù)字比較抽象枯燥，因而對數(shù)和數(shù)量的感知不夠敏感，對數(shù)和數(shù)量理解能力較弱。因此，培養(yǎng)他們的數(shù)感比較困難，教師不能像對待正常學(xué)生那樣，而要用特殊的手段和方法去開展教學(xué)。莎士比亞曾經(jīng)說過：“游戲是小孩的工作?！庇螒蚴莾和兄驼J(rèn)識世界的方式，數(shù)學(xué)游戲化是培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)感的有效路徑，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)數(shù)，通過親身感知體驗(yàn)，提高對數(shù)字的興趣，提升對數(shù)字的感悟能力。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用游戲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃認(rèn)數(shù)興趣

俗話說：高興學(xué)來的東西永不會忘。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)的興趣，讓他們?nèi)ラ_心地接觸數(shù)，快樂地認(rèn)識數(shù)。智障生的探究行為往往從好奇心開始，他們學(xué)習(xí)動機(jī)來自對所學(xué)內(nèi)容的興趣。游戲伴隨兒童成長，最讓智障學(xué)生高興的活動莫過于游戲。為了點(diǎn)燃學(xué)生的認(rèn)數(shù)興趣，筆者巧妙地借助游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)數(shù)情境，讓學(xué)生在游戲中玩數(shù)字、認(rèn)數(shù)字。

游戲既為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，讓他們在愉快的游戲活動中探究與體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)?！靶⌒∮嗡嚂笔且还?jié)生活數(shù)學(xué)綜合活動課，旨在圍繞0-10這幾個(gè)數(shù)字的認(rèn)識、數(shù)數(shù)、讀寫、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對數(shù)字的感知能力。在教學(xué)該課時(shí)，筆者以“六一兒童節(jié)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲情境。上課伊始，筆者先給學(xué)生播放了一段去年的學(xué)校游藝活動視頻，有趣的游藝活動場景喚醒了學(xué)生的美好回憶，激起了學(xué)生對游戲活動的熱情。筆者趁機(jī)對學(xué)生說：“‘六一兒童節(jié)剛剛過去，但是由于特殊原因，今年學(xué)校沒有組織集體游藝活動，那么今天我們班就自己舉辦個(gè)小型的游藝會，讓大家玩?zhèn)€痛快。”筆者的提議讓全體學(xué)生興奮不已，拍手稱快。“今天，我們就以數(shù)字為主題，痛痛快快地玩一玩有關(guān)數(shù)字的游戲，好不好？”筆者趁著學(xué)生的熱情拋出游戲主題，自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。“好！老師快點(diǎn)！”學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，流露出迫不及待的心情，游戲情境點(diǎn)燃了學(xué)生的認(rèn)數(shù)興趣。

二、依托游戲活動，促進(jìn)數(shù)字感悟

數(shù)感來自于客觀世界，智障學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)可以從辨認(rèn)實(shí)物的多少開始，在物體數(shù)量與數(shù)字之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，在數(shù)數(shù)過程中增強(qiáng)對數(shù)的認(rèn)識。數(shù)字感知既要借助肢體又要依靠大腦，需要動作與思維的結(jié)合。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)活動的積極性，提高學(xué)生對數(shù)字的感悟能力，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲，依托游戲活動，讓學(xué)生手腦聯(lián)動，幫助他們提高數(shù)字感悟能力。

例如，在教學(xué)“小小游藝會”一課時(shí)，筆者采用了游戲化教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動：在“明亮小眼睛”游戲中，學(xué)生在美麗的圖片里找數(shù)字;在“小貓釣小魚”游戲中，學(xué)生快樂地釣起數(shù)字小魚;在“跳石頭過河”游戲中，學(xué)生跳上數(shù)字石頭順利過河;在“蟲兒飛呀飛”游戲中，學(xué)生根據(jù)蟲子背上的點(diǎn)數(shù)，讓它們飛到相應(yīng)的數(shù)字綠葉上。如此一來，融數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動于一體，不但發(fā)揮了游戲的娛樂功效，愉悅了學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)游戲化促使學(xué)生積極參與到數(shù)字體驗(yàn)活動中，充分突出了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)字游戲活動使抽象的數(shù)字變得生動有趣，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)字的直觀感知，促進(jìn)了他們數(shù)字感悟能力的提高。

三、巧用游戲競爭，激勵數(shù)字應(yīng)用

好勝之心人皆有之，對于低年級的智障學(xué)生來說，他們的好勝意識較強(qiáng)，喜歡與同伴比個(gè)高低，拼個(gè)輸贏。教師可以利用學(xué)生的競爭心理，組織他們開展一些比賽型游戲，巧妙引導(dǎo)他們進(jìn)行比拼，激發(fā)他們的競爭意識，引導(dǎo)他們在競爭中提高活動參與意識和數(shù)字應(yīng)用意識，從而提升數(shù)字感悟能力。

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲比賽，發(fā)揮游戲的娛樂功能與激勵價(jià)值，既運(yùn)用游戲激趣，又巧用游戲競爭，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)助力。例如，在“小小游藝會”教學(xué)中，要求所有學(xué)生都要通過資格賽來獲取參賽資格。筆者設(shè)計(jì)的五組游戲都是比賽性質(zhì)的活動，通過每一個(gè)游戲關(guān)卡，可以獲得一張游戲幣，集滿指定的游戲幣，可以兌換獎品。獎勵機(jī)制增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了能夠獲得更多的獎勵，孩子們一個(gè)個(gè)都鉚足了勁兒，認(rèn)真參加每一項(xiàng)比賽，積極應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，動腦又動手，在競爭中不斷深化對數(shù)字的感悟。

總之，教學(xué)游戲化是一種寓教于樂的有效教學(xué)方式。教師可以在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)數(shù)興趣;依托游戲活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字感悟;巧用游戲競爭，激勵學(xué)生數(shù)字應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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