情感教育與班主任日常管理工作的整合探賾

陳峰云

摘 要：初中是教育的關(guān)鍵階段，班主任的日常管理工作會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，通過在日常管理工作中加強對學(xué)生的情感教育，可以提高班主任的整體工作效果，幫助學(xué)生建立、健全自身的思想品格，促進學(xué)生的健康發(fā)展。班主任在日常管理中要重視建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性特點，重視榜樣的作用，關(guān)注學(xué)生的情感變化。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中班主任;日常管理;師生關(guān)系

中圖分類號：G451.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0100-01

隨著新課改的深入，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。情感教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是班主任在日常管理中應(yīng)該重點關(guān)注的工作內(nèi)容，通過對學(xué)生進行情感教育，可以使學(xué)生的心理狀態(tài)、情感理念達到優(yōu)化。班主任肩上承擔(dān)著巨大的責(zé)任，除了要關(guān)注學(xué)生的成績之外，還需要關(guān)注學(xué)生的情感變化。

一、初中班主任班級管理中存在的主要問題

初中生正處于青春期階段，學(xué)生的思想情感容易出現(xiàn)較大的波動，情緒比較多變，并且容易受到外界事物的影響。班主任和家長的言行會對他們造成較大的影響，加強對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生形成正確的思想觀念。但是在這一階段學(xué)生經(jīng)常容易封閉自己內(nèi)心，缺少和家長、班主任的有效溝通，長期下去會影響學(xué)生的身心健康成長。同時處于青春期的學(xué)生，逆反心理較為明顯，常常不服從班主任的管束，也經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度。另外，初中生處于情竇初開的年紀，對于戀愛有著美好的憧憬和向往，同時學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，致使不能將全部的精力放在學(xué)習(xí)上，最終導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的下降。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在管理的過程中會重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注學(xué)生的情感狀況和心理變化。在這種管理方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)和管理效果較差。

二、在班級管理中對學(xué)生進行情感教育的有效方法

1.建立融洽的師生關(guān)系

通過建立融洽的師生關(guān)系，可以為班主任在日常管理工作中進行情感教育創(chuàng)造條件，有效的班級管理并不是班主任采取強硬的態(tài)度和手段，而是學(xué)生從心底里服從管理，信服班主任。首先，班主任在日常的工作中，要深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處成為學(xué)生的良師益友，加強和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和心理狀態(tài)變化，明白學(xué)生的訴求，和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。這樣學(xué)生可以信任班主任，縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的情感。其次，班主任要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，為建立和諧師生關(guān)系提供保障。最后，教師要掌握最基本的教育、教學(xué)方法。這也是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。通過建立融洽的師生關(guān)系，可以促進班主任自身的日常管理工作，提高管理工作的質(zhì)量和效率。

2.尊重學(xué)生的個性特點

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，學(xué)生之間就會形成較為明顯的個體差異，如學(xué)生性格不同，學(xué)習(xí)能力也不同，自主意識也不同。班主任在日常的班級管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生表現(xiàn)出來的個性特點，認真對待每一個學(xué)生，做到一視同仁，讓學(xué)生勇于展示自我，增強學(xué)生自信。班主任在管理的過程中可以從以下幾方面進行：第一，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，尊重學(xué)生的情感表達，鼓勵學(xué)生將自身情感充分表達出來。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且加強對自身的管理和約束。通過這種方式可以有效對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生可以勇于表達自己內(nèi)心的真實情感。

3.重視榜樣的作用

班主任除了對學(xué)生進行日常的管理之外，也應(yīng)該加強對自身的約束，增強自身個人魅力和整體素養(yǎng)，明白自身言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任在進行日常班級管理工作的過程中，應(yīng)該時刻注意自身言行，為學(xué)生樹立良好榜樣，做到以身作則。例如在進行班級大掃除時，學(xué)生呈現(xiàn)出懈怠的狀態(tài)，教師應(yīng)該主動加入到掃除中，和學(xué)生一起勞動，在班主任的影響下，學(xué)生自然而然會加入到勞動中。班主任可以在勞動結(jié)束之后，對表現(xiàn)積極、良好的學(xué)生給予口頭上的表揚和鼓勵。教師通過為學(xué)生樹立榜樣，可以促進班主任日常管理工作有效進行，達到潤物細無聲的效果。

4.注重學(xué)生的情感變化

班主任在日常管理工作中，應(yīng)該在了解學(xué)生情感變化的基礎(chǔ)上進行情感教育。初中生的生理和心理特點決定了他們情緒的不穩(wěn)定性，由于學(xué)生承受著巨大的心理壓力，學(xué)校管理制度以及家長的教育方式都會對學(xué)生產(chǎn)生極大影響。因此加強對學(xué)生的情感教育顯得十分必要。中學(xué)生正處于特殊時期，有的學(xué)生與家長的交流和溝通較少，班主任在日常管理中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生可以在相對健康的環(huán)境中成長。由于學(xué)生中獨生子女較多，自我意識較強，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們建立和諧人際關(guān)系。

總之，班主任在日常管理中加強對學(xué)生的情感教育十分必要。通過對學(xué)生進行情感教育，可以促使學(xué)生積極表達自身內(nèi)心情感，加強和班主任之間的交流和溝通，形成較為融洽的師生關(guān)系，同時班主任要及時關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，掌握學(xué)生內(nèi)心變化，提高學(xué)生身心健康素質(zhì)，更好地促進學(xué)生成長成才。

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