基于游戲的幼兒園資源開發(fā)與利用探討

吉順梅

摘 要：幼兒園游戲資源的開發(fā)與利用可以為幼兒日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行幼兒教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲資源，讓幼兒愉快地游戲。要通過尋找生活素材，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化游戲;通過環(huán)保教育，為幼兒設(shè)計(jì)綠色游戲;通過挖掘鄉(xiāng)土資源，為幼兒激活民間游戲。要讓幼兒在游戲過程中認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)幼兒的游戲精神，從而促進(jìn)幼兒園課程游戲化的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;資源;開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0071-01

對(duì)于幼兒來說，游戲是最具有吸引力的活動(dòng)，因此在幼兒園教育過程中，為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)從游戲的角度出發(fā)，努力開發(fā)與利用幼兒園資源，完成游戲化教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，多元化挖掘幼兒園資源，充分利用幼兒園資源，只有這樣，才能有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，游戲化教學(xué)的價(jià)值才能真正地體現(xiàn)出來。教師要在游戲化教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以人為本的教育理念，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、尋找生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化游戲

幼兒的實(shí)際生活是最好的游戲素材，教師要積極利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲資源的開發(fā)與利用。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)充滿了歡樂和色彩，因此教師在教學(xué)過程中不妨從幼兒的生活中尋找游戲素材，將幼兒的生活與游戲有效結(jié)合，從而有效發(fā)揮生活化游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極作用。教師在尋找生活素材的過程中，應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，并從生活中獲得一些靈感，積極地開發(fā)一些有利于幼兒成長(zhǎng)的小游戲，進(jìn)而讓幼兒能夠感受到童年的快樂。例如在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒玩一些過家家、踩影子之類的小游戲，這類游戲不需要過多的技巧，比較簡(jiǎn)單有趣，符合幼兒認(rèn)知水平。像踩影子這樣的游戲，教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過程中體驗(yàn)快樂，同時(shí)鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，讓幼兒在快樂的游戲過程中認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，感受友誼，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、圍繞環(huán)保教育，設(shè)計(jì)綠色游戲

環(huán)保理念已經(jīng)深入到社會(huì)的方方面面，為了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，環(huán)保行為必須從我做起，因此環(huán)境教育已經(jīng)成為幼兒園教育中不可缺少的重要內(nèi)容。為了更好地在幼兒園開展環(huán)保教育，教師可以設(shè)計(jì)一些“綠色游戲”，將環(huán)保意識(shí)融入游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。例如，水是生命之源，為了讓幼兒深刻地認(rèn)識(shí)到水的重要性，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒扮演小水滴，體驗(yàn)水是如何循環(huán)的，幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致水資源短缺。另外，有條件的幼兒園可以設(shè)置一些垃圾分類箱，在這些垃圾箱標(biāo)明“可回收垃圾”“不可回收垃圾”“廚余垃圾”等字樣，鼓勵(lì)幼兒識(shí)別不同類別的垃圾，并能夠放到正確的垃圾箱內(nèi)。教師可以隨時(shí)對(duì)幼兒的垃圾投放進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒逐漸掌握正確的垃圾分類方法，并對(duì)投放正確的幼兒給予小獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教師可組織幼兒開展“保護(hù)環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，設(shè)計(jì)快問快答環(huán)節(jié)，對(duì)于回答問題比較多的幼兒給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)為了讓幼兒在日常生活中樹立保護(hù)花草的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒走出教室，走向大自然，讓幼兒在大自然中觀察花花草草。在觀察的過程中有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)小蟲子，這時(shí)教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分辨哪些是益蟲，哪些是害蟲，進(jìn)而啟發(fā)幼兒要學(xué)會(huì)與大自然和諧相處，有效激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒一點(diǎn)一滴地掌握一系列保護(hù)環(huán)境的方法。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，激活民間游戲

民間有著各種各樣的游戲，具有豐富的鄉(xiāng)土特色，可以滿足幼兒在不同時(shí)間段的游戲需求。民間游戲生活氣息濃厚，集鄉(xiāng)土、民俗、風(fēng)情于一體，教師充分地挖掘民間游戲，能夠陶冶幼兒的情操，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，并讓幼兒了解一定的民間文化。民間游戲廣泛流傳于廣大民眾的生活當(dāng)中，游戲中角色的選擇、材料的分配形式靈活，具有很強(qiáng)的自主性，能滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。民間游戲能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以合理選擇民間游戲，并進(jìn)行有效改編，豐富幼兒園游戲資源。例如民間游戲“跳房子”，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，有效鍛煉幼兒的彈跳能力，讓幼兒在游戲過程中感受到快樂，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉幼兒的合作能力。在“跳房子”的過程中，可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的投擲物品，如有的幼兒比較喜歡小動(dòng)物，就可選擇小動(dòng)物布偶來投擲。這樣可以鍛煉幼兒的自主選擇能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒游戲資源的開發(fā)與利用，不僅有效提升了教師的教學(xué)水平與技能，還極大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)熱情和興趣。因此，為了促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，教師與幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，合理挖掘幼兒園的資源，創(chuàng)設(shè)生活化游戲，設(shè)計(jì)綠色游戲，激活民間游戲，深入探究教育教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合的有效途徑，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

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