初中生學習瑤族音樂興趣的教學實踐

許紅保

[摘 要]

瑤族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有獨特的藝術價值和精神文化價值。學校是傳承瑤族音樂文化的主陣地，通過運用多種教學手段，激起學生學習瑤族音樂的興趣，吸取文化精髓，傳承民族文化。同時，在濃厚的學習氛圍中引導學生掌握音樂技能，提高藝術修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

[關鍵詞]瑤族;音樂;興趣;實踐

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0072-02

瑤族音樂是中華民族音樂文化中的一塊瑰寶，列入了國家的非物質文化遺產(chǎn)名錄?，幾逡魳泛w了瑤族人民的生產(chǎn)勞動、風俗習慣、個人情感等內(nèi)容，是了解瑤族文化的一面鏡子;瑤族音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏自由，表現(xiàn)形式多樣，獨具特色。在教學過程中激發(fā)學生學習瑤族音樂的興趣，點燃學生探索瑤族音樂的熱情，構建高效課堂，讓學生在濃厚的學習氛圍中了解瑤族音樂的文化內(nèi)涵，主動探究瑤族音樂的藝術特征，掌握瑤族音樂的基礎知識和基本技能，領略瑤族音樂的藝術魅力，提高學生對瑤族音樂的熱愛和審美情趣，形成民族凝聚力，增強民族自信心和自豪感。[1]

一、激發(fā)學生學習瑤族音樂的意義

（一）傳承瑤族音樂文化

瑤族音樂源遠流長，是瑤族人民口傳身授流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，幾逡魳焚|樸本真，感染力強，是瑤族人民表達思想感情的重要載體，不僅具有獨特的藝術價值，還具有凝聚民族精神的強大聚合力。然而，在當今網(wǎng)絡信息化的沖擊下，西方流行音樂、港臺通俗音樂大行其道，嚴重擠壓著民族音樂的生存發(fā)展空間，其中瑤族音樂更是難覓蹤影，使得瑤族音樂的傳承工作困難重重，大多數(shù)初中生對瑤族音樂知之甚少，瑤族音樂面臨著失傳的危機。通過激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設瑤族文化氛圍濃厚的學習環(huán)境，提高學生對瑤族音樂的熱情，讓學生在課堂中快速、深入地了解瑤族音樂的發(fā)展歷程，感受瑤族音樂的風格特征，掌握瑤族音樂創(chuàng)作的基本規(guī)律，體驗瑤族音樂藝術的獨特魅力，感悟瑤族人民不屈不撓的民族精神。

（二）提高學生藝術修養(yǎng)

瑤族音樂是瑤族人民千百年來在生產(chǎn)勞動中不斷創(chuàng)作流傳下來的藝術結晶，包含了生產(chǎn)生活常識、做人禮儀規(guī)范等方面的內(nèi)容，思想健康向上，精神內(nèi)涵深厚，引導人們求真、向善、尚美?？墒?，由于受到目前流行音樂風靡的影響，瑤族音樂的傳習卻不盡如人意，很多學生不想學、不愿學。通過在課堂上運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，改變當前大多數(shù)學生普遍存在著的對瑤族音樂強烈排斥的心理現(xiàn)象，轉變對瑤族音樂的學習態(tài)度，增強學生學習瑤族音樂的內(nèi)驅力，引導學生在高亢激昂、抒情婉轉的旋律中體驗瑤族音樂的藝術感染力，在言簡意賅、襯腔悠悠的歌詞里探尋瑤族的發(fā)展歷史和民族精神，提高自身的藝術修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的道德情操。

二、實施路徑

（一）營造瑤族音樂文化氛圍

教室是學生接受知識、感受文化熏陶的主要場所，通過課室文化布置，展示瑤族文化內(nèi)涵，創(chuàng)設一個瑤族文化藝術氛圍濃厚的學習環(huán)境，激起學生學習瑤族音樂的興趣。例如在教室里面把瑤族文化元素如梧桐樹、八角花、瑤族服飾、瑤族刺繡等各種民族圖案作為點綴裝飾，彰顯瑤族文化特色，讓學生直觀地了解瑤族文化，感受瑤族文化的魅力。將表現(xiàn)瑤族音樂的演唱圖像、舞蹈畫面、歌舞簡介等音樂藝術畫掛在教室墻上，讓學生感知原生態(tài)的瑤族音樂，了解瑤族音樂多樣的表現(xiàn)形式，激起學生對瑤族音樂產(chǎn)生極大的吸引力和求知欲。在教室里展示瑤族的樂器、舞蹈道具等實物，讓學生通過視覺觀感和身體觸摸，親身感受和體驗富有特色的瑤族音樂文化，感知瑤族音樂形態(tài)。以此通過營造獨具特色的瑤族文化氛圍，提高音樂教室的品味和格調，讓學生在一個充滿了瑤族文化氣息的高雅課堂中學習，激起學生興趣，在潛移默化中感受瑤族音樂文化的藝術熏陶。

（二）創(chuàng)設瑤語意境情景

教師在課堂上積極創(chuàng)設情境，將瑤族語言融入到音樂課堂當中，使學生更多地接觸到瑤族語言的韻律，營造良好的語言環(huán)境，克服畏難情緒，增強學習瑤族音樂藝術的信心和能力。例如在課堂上將師生的問候語譯為瑤語并譜上曲子，簡單而且朗朗上口，親切又充滿了瑤族韻味。將“你真棒”譯為瑤族語言，在課堂上激勵學生，能很好地調動學生的積極性，讓課堂瑤趣融融。在瑤族民歌旋律中有很多的像“啊”“噢”“烏哇”“哎”等襯字襯詞，雖然沒有實際的語言意義，但卻特色鮮明，學生非常感興趣。在課前練聲時選取部分適合的旋律和襯字襯詞給學生訓練，在豐富多彩的訓練中增強了學生的樂感，收到很好的教學效果。

（三）融入奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法關注學生的學習主動性和參與性，通過學生的肢體語言、音樂語言以及輔助性的器樂演奏，激起學習興趣，引導學生全身心投入到音樂學習中，獲得最佳的音樂情感體驗?，幾甯枨话愣绦。柙~簡單，言簡意賅，在歌曲的反復吟唱中，加入趣味性的聲勢和肢體語言，創(chuàng)造性地把身勢與聲勢緊密結合起來，將音樂實踐活動貫穿于音樂課堂始終，增強演唱者的音樂表現(xiàn)力，讓演唱者的藝術境界在吟唱中得到升華。比如《盤王歌》，在樂句中使用了很多的語氣襯詞：“邊紅噢，烏哇哎，出世噢，烏哇哎，邊紅出世烏哇噢哎，嗚哇嗚哇，嗚哇嗚哇，在青山噢哎噢。”指導學生在演唱時根據(jù)歌詞的特點，通過不同的手勢動作、身體律動、表情變化來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒，讓學生在創(chuàng)造性的表演中得到豐富的情感體驗，提高了演唱興趣和審美能力。又如瑤族人民在演唱時經(jīng)常采用合唱、對唱、一領眾和等形式歌唱，通過創(chuàng)設課堂情景，讓學生按自己的喜好扮演不同的角色，進行“瑤族大合唱”“男女對唱”“寨主領唱、族人和唱”等展演活動，在緊張熱烈的氛圍中體驗瑤族歌曲的獨特魅力，提高了熱愛瑤族音樂的情緒。

（四）融入音樂編創(chuàng)

瑤族音樂是瑤族人民長期在山野田地間生產(chǎn)勞動中吟唱并流傳下來的，旋律優(yōu)美，裝飾音豐富，具有濃郁的民族特色。在瑤族歌曲旋律中，樂句的開頭和結尾處以及樂句的中間，巧妙地運用了裝飾音如前倚音、后倚音、波音等，使得瑤族民歌韻味十足，增添了樂曲的音樂情感，散發(fā)著瑤族人民甜美的生活氣息。在引導學生分析總結了瑤族音樂中前倚音、后倚音、波音的運用規(guī)律后，給出幾條沒有裝飾音的旋律，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生創(chuàng)造性地運用裝飾音，進一步理解瑤族音樂的風格特點，掌握瑤族音樂的創(chuàng)作規(guī)律，在瑤族音樂的藝術體驗中增強了熱愛瑤族音樂的情感。

“逢歌必襯”是瑤族民歌的鮮明特征，在歌詞中大量地使用了襯詞、襯腔，常用的有“啊”“噢”“哎”“啦”等，雖然沒有實際的意義，但是卻很好地渲染了歌曲的情緒，烘托了氣氛。在教學過程中引導學生分析歌曲中的襯詞襯腔，比如：樂句中有哪些襯詞？它們在什么位置？有什么作用？在學生總結出襯詞襯腔的藝術特點后，老師再給出幾個沒有襯祠、襯腔的樂句讓學生進行創(chuàng)作，然后分小組進行編創(chuàng)匯報，最后讓小組間相互評價，并對取得良好效果的小組進行加分或其他鼓勵。這樣，激勵學生在合作探究與小組競賽中主動學習歌曲的藝術特征，體驗瑤族音樂的藝術情感，提高了對瑤族音樂的興趣。

（五）融入瑤族舞蹈律動

瑤族音樂與瑤族舞蹈密不可分，可以說，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的肢體，二者水乳交融，互為映襯。在音樂課堂中，以長鼓作為舞蹈道具，根據(jù)瑤族民歌的旋律、節(jié)奏，鼓勵學生自由地創(chuàng)編舞蹈律動。在音樂表演中實現(xiàn)人與音樂、動作三者的情感結合，在律動中體驗瑤族民歌的旋律風格和節(jié)奏特點，感受瑤族民歌的韻律美。例如在學唱歌曲《親人來到咱瑤寨》時，根據(jù)歌曲婉轉優(yōu)美的旋律、歡快自由的節(jié)奏、熱烈純樸的感情，設計出簡單而有爆發(fā)力的瑤族舞蹈律動，讓學生在課堂上以小組為單位進行舞蹈動作編創(chuàng)，感受瑤族人民載歌載舞的熱鬧場景，體驗瑤族同胞熱情好客、樂觀向上的精神風貌。

結 語

瑤族音樂是瑤族傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史與縮影，承載了瑤族人民的文明與智慧，具有很高的歷史價值，成為我國傳統(tǒng)文化的燦爛瑰寶。[2]在教學過程中運用多種教學手段，打破以教師講授式為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，感受瑤族音樂的風格特點和藝術魅力，增強對民族文化的認同感，自覺地傳承民族文化，培養(yǎng)民族感情，弘揚民族精神。同時，讓學生在濃厚的興趣中快樂地感知音樂、欣賞音樂、體驗音樂、編創(chuàng)音樂，提高學生的藝術水平和道德修養(yǎng)。