做實坊研“四培訓(xùn)”?架設(shè)小語改革橋

摘 要：當(dāng)今時代，是一個信息時代。教師是播火者，教師職業(yè)是影響人、造就人的職業(yè)。因此，教師需要研修：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展需要教師開展研修，教師工作職能的變化需要教師開展研修，課程改革的深入需要教師開展研修。教師工作坊研修是當(dāng)今中小學(xué)教師專業(yè)成長的極好路徑。做精準(zhǔn)目標(biāo)的培訓(xùn)，做有品位的培訓(xùn)，做有價值的培訓(xùn)，做接地氣的培訓(xùn)是桃源小語省級教師工作坊的研修做法，更是取得成功的秘訣。

關(guān)鍵詞：工作坊研修;小語教學(xué);課程改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）17-0106-03

2018年9月，湖南省桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)了湖南省小學(xué)語文示范性教師工作坊（C214）項目的坊研修指導(dǎo)工作，研修工作本年度12月底基本結(jié)束，通過專家組的綜合評估和現(xiàn)場答辯，本工作坊獲得全省省級示范坊績效綜合考評第二名的好成績。在分享成功喜悅之時，回顧整個研修過程，總結(jié)“做實坊研‘四培訓(xùn) 架設(shè)小語改革橋”研修經(jīng)驗，讓我們對這一省級示范性教師工作坊的研修又有了更新的認(rèn)識與感受：

一、統(tǒng)籌計劃，深入調(diào)研，做精準(zhǔn)目標(biāo)的培訓(xùn)

湖南省小學(xué)語文工作坊（C214）共有學(xué)員120人，來自全省120個縣市區(qū)。為順利完成這一示范坊研修任務(wù)，我們首先從尊重教師培訓(xùn)需求出發(fā)，在參訓(xùn)教師中廣泛調(diào)研，以獲得真問題、真需求。利用問卷星進(jìn)行調(diào)研是我們采用的最基本的調(diào)研形式，制作問卷并通過QQ、微信群發(fā)放給每位參訓(xùn)老師。

我們通過對問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，獲得了以下一些重點問題的分析信息：

單位類別情況：地市以上學(xué)校26人，占21.67%，縣城學(xué)校58人，占48.33%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校22人，占18.33%，完小學(xué)校8人，占6.67%，農(nóng)村教學(xué)點6人，占5%;單位任職情況：校長2人，占1.67%，副校長3人，占2.5%， 教導(dǎo)主任10人，占8.33%，教研組長19人，占15.84%，普通教師76人，占63.33%，其他人員10人，占8.33%;了解部編本小語教材中關(guān)于古詩文的編排體系、選文意圖情況：基本了解52人，占43.33%，不了解68人，占56.57%;當(dāng)前小語教材中古詩文教學(xué)難點認(rèn)識情況：小古文為重點的占86人，占71.67%，詩為重點12人，占10%，詞為重點22人，占18.34%;是否能撰寫出高質(zhì)量的教育科研論文情況：能寫出的50人，占41.67%，欠缺能力或不能寫出70人，占58.34%;對教師工作坊主持人的工作了解度情況：很熟悉5人，占4.17%，基本了解26人，占21.67%，聽說過45人，占37.5 %，完全沒有接觸44人，占36.67%;本次培訓(xùn)所希望設(shè)置的培訓(xùn)課程重點情況：教育理論38人，占31.67%，師德教育20人，占16.67%，教學(xué)管理62人，占51.67%，專業(yè)教學(xué)104人，占86.67%，信息技術(shù)34人，占28.33%，工作坊研修方法與教師專業(yè)發(fā)展 76人，占63.33%，其他課程6人，占5%。

通過以上調(diào)研分析，我們認(rèn)為提升小學(xué)語文教師古詩文教學(xué)實踐能力、教學(xué)總結(jié)反思與論文寫作能力、主持小學(xué)語文工作坊的實踐能力，是本項目研修的主要任務(wù)。因此，我們在統(tǒng)計分析與廣泛聽取調(diào)研意見的基礎(chǔ)上，確定了以下培訓(xùn)目標(biāo)：形成課標(biāo)解讀、新編古詩文教材分析、典型教學(xué)案例探討、教學(xué)行動研究能力;形成教育總結(jié)反思與教育科研論文撰寫能力;形成區(qū)域性教師培訓(xùn)項目設(shè)計與實施能力、校本研修規(guī)劃與組織能力、教師工作坊主持能力;確保學(xué)員能在本縣市區(qū)發(fā)揮“種子型教師”的示范引領(lǐng)作用。

二、精選專家，優(yōu)化課程，做有品位的培訓(xùn)

（一）精選培訓(xùn)團(tuán)隊

首先，我們在省市范圍內(nèi)聘請小語屆的知名專家來領(lǐng)航項目學(xué)習(xí)，首席專家何春貞是湖南省特級教師、湖南省首位小學(xué)正高級教師。陶佑欽專家是湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心遠(yuǎn)程培訓(xùn)與資源建設(shè)科科長，是湖南省遠(yuǎn)程研修與教師工作坊研修的掌門人;湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)的陳雪梅老師對古詩文教學(xué)頗有研究;郭鐵成、張璟、裴德云、龍韋宏都是省內(nèi)小語界、教育科研領(lǐng)域的特級教師、專家教授等知名行家，為本項目實施提供了強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。

其次，我們組建了一支優(yōu)秀的主持人團(tuán)隊。坊主葛國清是湖南省特級教師、中小學(xué)正高級教師，連續(xù)三年主持省級示范性教師工作坊2個、市縣教師工作坊6個，一直致力于小學(xué)語文的教學(xué)研究;學(xué)科專家鐘敏、坊管理員向亞麗都是市縣小語骨干教師，有著豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)課程

利用與開發(fā)工作坊學(xué)員學(xué)習(xí)課程，是使工作坊研修獲得成效的重要內(nèi)容。據(jù)此，我們有效利用了以下三種課程：

一是平臺資源課程。我們充分利用項目平臺提供的新修訂的小語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，國家、小語專家解讀的部編小語教材視頻、文檔解說資料，教材分析等課程資源，特別是引導(dǎo)學(xué)員觀看上海師范大學(xué)王榮生教授關(guān)于小學(xué)古詩教學(xué)的新教法等視頻教程等，讓學(xué)員獲得理論上的新認(rèn)識。

二是主題研討課程。圍繞“部編小語教材（1～3）年級古詩文教材解讀與分析”“古詩文教學(xué)的有效方法探討”等研討主題，選擇了“古詩教學(xué)的價值取向和實踐智慧”“古詩詞吟誦方法《古文的異讀分類與分析》”“古詩吟誦教學(xué)”等主題研討課程，讓學(xué)員研有內(nèi)容。

三是坊主推送課程。充分利用坊主參加各種研討活動所獲得的教研教改資源信息以及本人已有的經(jīng)驗資源，為老師們展示了拓展學(xué)習(xí)課程，如通過良心網(wǎng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入與中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修 “中小學(xué)教育和教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”模塊（第1套）有關(guān)的《如何進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)》《古詩教學(xué)的價值取向和實踐智慧》等。與此同時，我們還充分挖掘本土資源，開辟非常接地氣的本土課程，坊內(nèi)專家鐘敏率先垂范，和學(xué)員一樣，帶頭上《如夢令》等古詩教學(xué)示范課、微課;同時指導(dǎo)坊內(nèi)徐艷飛、鄒春宏老師上題為《送孟浩然之廣陵》《清平樂·村居》的示范課、研討課，這些課例鮮活生動，被學(xué)員稱為最具影響力的課程。

三、聚焦能力，創(chuàng)新活動，做有價值的培訓(xùn)

首先，我們注重培養(yǎng)參訓(xùn)者的能力培養(yǎng)，注重未來工作坊主持人的培訓(xùn)方式的改變，構(gòu)建了觀摩—解讀—研討—實踐—評估的新的培訓(xùn)方式：

（1）觀摩：讓學(xué)員觀摩線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課例與線下現(xiàn)場兩個示范課例，感知小學(xué)古詩文課堂教學(xué)效果，使學(xué)員對新課改、新編教材背景下的古詩文教學(xué)策略有基本感受。

（2）解讀：由執(zhí)教教師對自己的示范課例進(jìn)行解讀，重點對教學(xué)思路的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的運用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)資源的搜集篩選和加工利用的過程進(jìn)行分析講解;由小語教學(xué)專家和信息技術(shù)提升工程應(yīng)用專家針對具體的示范課例進(jìn)行剖析，解讀小學(xué)古詩文教學(xué)過程中有效的應(yīng)用方法。

（3）研討：由兩個部分組成。一是觀摩示范課例后，由坊內(nèi)、坊外學(xué)科專家，組織學(xué)員對示范課開展研討并針對研修主題進(jìn)行學(xué)術(shù)講座;二是通過學(xué)習(xí)成果展示，如上匯報課、微課展示、經(jīng)驗介紹等，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流研討，解決學(xué)員在自身教學(xué)中的疑惑，加深學(xué)員感悟，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

（4）實踐：學(xué)員在觀摩示范課例、學(xué)習(xí)小學(xué)古詩文教學(xué)基礎(chǔ)理論后，要應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行教學(xué)實踐活動。每位學(xué)員編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案并進(jìn)行說課，全坊推選1～2名學(xué)員代表上實踐匯報課。主要考查學(xué)員的教學(xué)設(shè)計理念和信息技術(shù)提升工程在教學(xué)過程的應(yīng)用能力。

（5）評估：對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評估包括線上與線下集中研修兩個部分。一個是按照學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)評價網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成績;另一個是對學(xué)員在集中培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行考核評價，并對學(xué)員集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行網(wǎng)上測試，檢驗學(xué)員的培訓(xùn)成績是否合格。

其次，精準(zhǔn)設(shè)置線上、線下研討活動。

根據(jù)主題研修的需要，我們共設(shè)置了兩個線上研修活動，其具體活動設(shè)計與構(gòu)想是：

第一個研修活動：“小學(xué)語文古詩文教學(xué)有效方法探討”主題活動設(shè)計方案。

設(shè)計這一活動的主要構(gòu)想在于認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化素養(yǎng);力圖通過教師主題研修活動，學(xué)習(xí)古詩文教育新理念，形成比較正確完整的教育觀和學(xué)生觀，提升教師古詩文教學(xué)理論素養(yǎng);了解小學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握有效的古詩文教學(xué)實施途徑與方法，增強(qiáng)古詩文教學(xué)有效性;掌握小學(xué)古詩文教學(xué)的基本方法與基本技能，解決小學(xué)古詩詞教學(xué)實踐中存在的實際問題，提高組織和引領(lǐng)其他教師共同開展古詩詞教學(xué)的能力。

第二個研修活動：“部編版小語教材（1～3年級）古詩文教材解讀與分析”。

從2016年到2018年，部編版教材的使用已經(jīng)到了三年級。因此，開展“部編小語教材（1～3年級）古詩文教材解讀與分析”主題研修活動，對促進(jìn)教師們對部編教材的了解很有必要。

“部編小語教材（1～3年級）古詩文教材解讀與分析”主題活動的開展，就是讓小學(xué)語文教師們?nèi)媪私夂驼莆詹烤?～3年級古詩文教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點，提高教師實施新課標(biāo)、新教材的教學(xué)實踐能力和研究能力，為新學(xué)期科學(xué)使用新教材打下了良好的基礎(chǔ)。

再次，巧設(shè)了沙龍研討活動。如我們設(shè)置了這樣一個專題沙龍研討題：

【專題沙龍研討】聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勀恼J(rèn)識與觀點。

C214坊第一次線下集中研修，我們特地聘請了裴德云教授以“詩文天地寬 教學(xué)日月長——小學(xué)古詩文課堂設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新”為題，講授了小學(xué)古詩文教學(xué)的原則與如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新;聘請了特級教師龍韋宏以“更中國、更語文”為題，對部編本二、三年級語文教科書進(jìn)行了解讀。請您聯(lián)系本人教學(xué)實際，對以下兩個問題曬曬您的認(rèn)識與觀點（針對兩個或者其中一個問題談即可）：

（1）您認(rèn)為，在新課標(biāo)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新？

（2）您是否贊成部編版小語教材“更中國、更語文”的觀點，說說您的理由？

學(xué)員參與研討積極，問題探討回收了120位教師的130條跟帖記錄，且每條跟帖內(nèi)容都在300字以上，如衡陽市金娟老師跟帖：“我贊成部編本小語教材‘更中國、更語文的觀點。如部編小學(xué)語文一年級上冊教材，重視以靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的美妙旅程。”

當(dāng)然，最為精彩的活動我們認(rèn)為還是成果展示活動的設(shè)計。圍繞古詩文教學(xué)研究的主題，全坊10個組在開坊前就選擇了不同專題去研究，可謂專題多元，形式多樣，成果豐碩。我們推選的代表展示的主要研究成果有：

一組：《古詩文專題教研活動設(shè)計介紹》（任曉靚）;二組：《〈靜夜思〉說課展示》（歐陽慧子）;三組：《研修故事：金秋時節(jié)樹滿果，懷揣夢想常德行》（蔣麗君）;四組：小學(xué)校本課程開發(fā)——《走進(jìn)古詩文》方案解說（夏永恒）;五組：《基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的古詩文教學(xué)實踐研究》課題解說（全組）;六組：《游山西村》古詩詞課本劇表演（全組）;七組：《夜宿山寺》微課展示（陳露）;八組：《古詩詞朗讀教學(xué)展示》（全組）;九組：《望廬山瀑布》古詩教學(xué)論壇（全組）;十組：《傳承民族文化特色——古詩詞活動實施方案解說》（石麗江）。這些專題研究成果的展示活動，也深深吸引了桃源縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百名自發(fā)前來學(xué)習(xí)的老師，他們無不為之嘖嘖稱贊。

四、實踐交流，關(guān)注發(fā)展，做接地氣的培訓(xùn)

在C214坊的整個培訓(xùn)過程中，都是以實踐為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，精心設(shè)計整個培訓(xùn)活動。第一次線下集中研修活動，我們選擇湖南省幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬小學(xué)作為教學(xué)基地，并在首席專家何春貞教授的指導(dǎo)下，推選了本校骨干教師楊洋老師上師范引領(lǐng)課——《登鸛雀樓》，老師們對這堂課的評價是新理念、新教法、新課堂。

第二次線下集中研修更是豐富多彩。永州市民生學(xué)校教科室主任徐艷飛、衡陽高新區(qū)鄒春宏老師給大家?guī)砹藘商脙?yōu)秀的具有改革氣息的課——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（四年級）、《墨梅》（五年級）;同時，我們還走出坊外，深入了桃源縣桃花源鎮(zhèn)淵明小學(xué)，實地考察，聽取了宋振國校長關(guān)于“教研興校 創(chuàng)新管理”的辦學(xué)經(jīng)驗，聽取了方秀英、向思新兩位骨干教師執(zhí)教的《稻草人》（六年級）、《大自然的語言》（五年級）的示范課;大家都被農(nóng)村學(xué)校能有這樣的教學(xué)改革意識和敢想、敢做的改革精神所折服。

這次集中培訓(xùn)以介紹經(jīng)驗為主，學(xué)員們爭先恐后，交流會場熱鬧非凡，來自不同地區(qū)的十位骨干教師代表他們不同的小組，介紹了主題研討小學(xué)古詩文的成功經(jīng)驗：第三小組的吳敏老師就能將所學(xué)帶入課堂，她在研修學(xué)習(xí)時，課堂上積極發(fā)言，聆聽專家講座;回到學(xué)校以后，她又把小語文化帶入了課堂。在她所從教的學(xué)校，組織了學(xué)生的古詩文活動。

她建立《醉墨書香》中隊，還開展四個圍繞古詩詞的小活動﹕

一是“紅領(lǐng)巾”——誦經(jīng)典;二是“紅領(lǐng)巾”——畫經(jīng)典;三是“紅領(lǐng)巾”——舞經(jīng)典;四是“紅領(lǐng)巾”——書經(jīng)典;

來自安化縣教師發(fā)展中心的夏永恒班長，為大家?guī)砹诵W(xué)校本課程《走進(jìn)古詩文》開發(fā)方案。學(xué)校將“古詩文啟蒙教育”作為特色建設(shè)項目，注重人本資源的開發(fā)、利用，構(gòu)建具有個性化的、本土化的校本課程《走進(jìn)古詩文》，并努力將古詩文教育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機(jī)地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”的少年君子。

衡陽蔣麗君老師在心得體會中以“金秋時節(jié)樹滿果，懷揣夢想常德行”為題這樣寫道：

我和一路同行的十二位衡陽老師來到了常德市，初聽第一堂課，是龍偉宏老師關(guān)于《部編版的解讀與分析》，溫和細(xì)致的話語像一灣清泉注入我的心田。他講到的關(guān)于部編版的合理分布性，卻是在人教版的基礎(chǔ)上變得更加人性化，讓我們懂得部編版，在以后教學(xué)中減輕很多教學(xué)的煩惱。因為部編版給我們列出了主次、教學(xué)時的重點，使我們的教學(xué)變得更加便捷，其講到的“親子閱讀”“師生閱讀”也是教學(xué)和生活中一種可取的方法，給我們帶來新的教學(xué)思路。

讓我印象深刻的陳雪梅老師，她就像一株蘭花一樣散發(fā)著淡淡的清香，給我們分析了經(jīng)典文化在我國的傳播現(xiàn)狀、給國人帶來的影響，以及持之以恒地誦讀古代文學(xué)給學(xué)生們帶來的靈魂和精神的洗禮，讓我明白古詩詞文化是中華民族寶貴的遺產(chǎn)，它就像一顆珍珠閃閃發(fā)亮。陳老師像蘭花一樣淡泊名利，在自己的崗位默默地奉獻(xiàn)，為祖國的教育奉獻(xiàn)一生，留給我們無盡的芳香。

“聽君一席課，勝讀十年書?！边@一次國培給我?guī)砹司裎幕难眨€帶來了身心的洗禮，感覺自己像破繭而出的蝴蝶。如果我能將所學(xué)、所悟運用到課堂，那將是人生最寶貴的財產(chǎn)。

益陽范瑩老師寫下了《C214坊研修讓我成長》的日志：

“近朱者赤，近墨者黑?！迸c正能量的人在一起，你也會充滿正能量。打開手機(jī)一看，一篇篇美篇如視聽盛宴，展現(xiàn)眼前。拜讀佳作，不禁驚嘆于他們的才華。接下來的兩天學(xué)習(xí)，每每學(xué)習(xí)才結(jié)束，老師們的學(xué)習(xí)感受就已經(jīng)付諸文字，相互傳閱，讓我感受到老師們不僅在學(xué)，而且是邊學(xué)邊思邊寫，絲毫不覺疲憊。于是，我被這滿滿的正能量征服了，我要學(xué)習(xí)老師們這種向上、奮進(jìn)的可貴精神。

…………

此次研修，我看到了同仁們對自我提升的強(qiáng)烈要求，這也鞭策著我快馬向前，不能落后;專家教授的講課，更是讓人茅塞頓開，醍醐灌頂。研修會結(jié)束，但研修帶給我的影響不會結(jié)束，提升自我，潛心教育，我會一直在路上。

五、結(jié)語

這一切的一切，讓我們深深感到：這就是工作坊研修的無窮力量的召喚，這就是最有效的、最接地氣的培訓(xùn)。

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