中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊信息化教學(xué)的實(shí)踐與反思

饒玉香

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)制度也在不斷地優(yōu)化和完善，當(dāng)前中職英語(yǔ)更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。信息化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊;信息化教學(xué);實(shí)踐與反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0040-02

一、引言

中職生是中考后成績(jī)未達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的學(xué)生，他們多數(shù)已經(jīng)形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有的甚至已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它需要學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀和多寫(xiě)。因此，要讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首要的任務(wù)是提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)為主，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象不在少數(shù)，教師上課的模式單一，輔助手段較少，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐了。在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)是我們現(xiàn)今刻不容緩的事情。文章從中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊入手，在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，反思教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)。

二、中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊信息化教學(xué)的價(jià)值和作用

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用信息化技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。一般情況下，在中職英語(yǔ)教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的授課以及板書(shū)的形式為主，在這種學(xué)習(xí)氛圍中很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中采用信息化教學(xué)會(huì)為課堂注入活力，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

例如筆者在講授中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)模塊”）《英語(yǔ)1》Unit 8 How can I get to the nearest bank？一課“Asking for and giving the directions”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)兩個(gè)美國(guó)人來(lái)中國(guó)旅游找不到路的情景，將問(wèn)路和指路的常用句型制作成微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課前通過(guò)微信群和QQ群發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)的輸入，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的能力重復(fù)學(xué)習(xí)，以降低課堂學(xué)習(xí)的難度。在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生模擬福州市市景，制作一些具有代表性的人物，像問(wèn)路者、警察和路人。然后通過(guò)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。為了提高教學(xué)效果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的情景相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（二）能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)平臺(tái)和資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性

信息化教學(xué)具有多樣性，能為學(xué)生提供很多英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和豐富多彩的資源。具體的平臺(tái)和軟件包括互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、校園教學(xué)平臺(tái)、Aboboo軟件、知米背單詞APP、每日英語(yǔ)聽(tīng)力軟件、英語(yǔ)趣配音App、語(yǔ)音評(píng)分軟件等;各種有效資源包括微課、圖片、優(yōu)芽互動(dòng)電影等。在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的合作探究精神。

例如筆者在講授基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)1》Unit 4 Welcome to our party！一課導(dǎo)入“討論天氣”這一內(nèi)容時(shí)，在課前讓學(xué)生以小組合作的形式搜索天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解當(dāng)天我國(guó)各城市的實(shí)際天氣情況，然后在課堂上讓學(xué)生選擇他們喜歡的趣配音App或其他語(yǔ)音軟件，模仿主持人匯報(bào)天氣情況，學(xué)生在這一活動(dòng)中各顯其能，笑點(diǎn)不斷，活躍了課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，增加了課堂教學(xué)的趣味性。隨著信息化技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠突破課本空間的限制，最大限度地為學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在中職英語(yǔ)信息化教學(xué)中也要注重學(xué)生的實(shí)踐和合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性。

（三）能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課后，為學(xué)生提供鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

利用各種信息化平臺(tái)和資源，課后學(xué)生能夠在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，直到他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如筆者在講授基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)1》Unit 3 How much is it？?jī)?nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后用知米背單詞APP幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的記憶;學(xué)生打開(kāi)優(yōu)芽互動(dòng)電影APP，兩人一組分角色為動(dòng)畫(huà)配音并上傳錄音，配音方式可選擇電腦配音或是微信錄音，練習(xí)售貨員和顧客在購(gòu)物過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生將自己的配音與系統(tǒng)中外教的配音或是教師的配音進(jìn)行對(duì)比，找到自己發(fā)音的不足。通過(guò)多次循環(huán)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能更好地掌握課堂知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊信息化教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）利用校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用信息化資源，中職學(xué)校也不例外，很多學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善和優(yōu)化課堂教學(xué)。福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校為教師和學(xué)生建立了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中校園網(wǎng)就是信息化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，為學(xué)生提供資源共享以及信息交流等。

例如筆者在講授基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)1》Unit 6 Can I take your order？?jī)?nèi)容時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容將學(xué)生分組，將學(xué)生小組表演情景對(duì)話(huà)拍攝成小視頻并發(fā)送到校園網(wǎng)上。學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)觀看自己小組及其他小組的視頻，以理解一些英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)以及西餐服務(wù)禮儀等問(wèn)題，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，還能了解一些西方文化。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后進(jìn)行自我反思和自我提高。通過(guò)在校園網(wǎng)發(fā)布一些相關(guān)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻以及微課等資料，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）建立交流群（微信群和QQ群）實(shí)施教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前中職英語(yǔ)信基礎(chǔ)模塊息化教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)只局限在課堂中，而是要盡可能地拓展到課堂外。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以班級(jí)為單位建立微信群和QQ群，把課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以學(xué)習(xí)資料的形式發(fā)送到相關(guān)交流群中，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將一些重點(diǎn)詞匯以生動(dòng)形象的形式發(fā)給學(xué)生，有時(shí)候一些單詞配上一些生動(dòng)的圖片和筆者朗讀的聲音，以更好地幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐

中職生的手機(jī)持有率很高，筆者在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成合理利用手機(jī)功能的好習(xí)慣，以為筆者的教學(xué)實(shí)踐提供一種非常有效的教學(xué)輔助工具。充分發(fā)揮手機(jī)學(xué)習(xí)的價(jià)值并利用手機(jī)的作用，可以為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。

筆者在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)上網(wǎng)查找一些和課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有時(shí)將一些具有價(jià)值的學(xué)習(xí)視頻發(fā)送到平臺(tái)上，讓學(xué)生利用手機(jī)下載觀看，進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)。例如筆者在講授基礎(chǔ)模塊《英語(yǔ)2》 Unit3 Have you ever done a part-time job？時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)通手機(jī)APP查看預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況;在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生在手機(jī)APP上選出最喜歡從事的工作，然后展開(kāi)關(guān)于“Whats your strong point？”的討論;讓學(xué)生觀看面試視頻，在學(xué)習(xí)通APP上完成猜圖游戲，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生經(jīng)常通過(guò)手機(jī)的聊天功能和教師進(jìn)行互動(dòng)，更好地解決了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊信息化教學(xué)實(shí)踐的反思

顯而易見(jiàn)，當(dāng)前在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中充分利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。但是中職英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩方面：一是有些教師為了趕潮流過(guò)度使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生淪為信息化技術(shù)模式的觀賞者，沒(méi)有時(shí)間思考。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮和分析，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得不到提高，教學(xué)效果不好。二是課堂角色錯(cuò)位，忽視教師的主導(dǎo)作用。信息化技術(shù)只是中職英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，信息化教學(xué)主要是為學(xué)生創(chuàng)建一種移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高教學(xué)效果，教師作為課堂教學(xué)的組織者的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是和諧統(tǒng)一的，缺一不可。

為了解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)工作中注意以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師制作信息化課件要和自身的教學(xué)風(fēng)格保持一致性。多年的教學(xué)，教師往往都形成了自己固定的教學(xué)風(fēng)格，不要輕易改變自己的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)當(dāng)把自己的風(fēng)格融入課件中，并運(yùn)用在課堂上，在信息化技術(shù)的幫助下讓學(xué)生更容易接受英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。第二，教師在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)只重視信息化教學(xué)手段，而應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊信息化教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)改革。我們要知道信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)工具，它不能夠取代教師的講解以及板書(shū)等，也不能夠代替教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要更好地把握采用信息化技術(shù)的技巧，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求合理地促進(jìn)信息化教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式兩者之間的有效結(jié)合，以使信息技術(shù)更好地輔助中職英語(yǔ)教學(xué)。

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