智力障礙兒童親屬稱謂習(xí)得的研究

顧挺 沈佳琦 曹恭博

關(guān)鍵詞：智力障礙兒童 ? 親屬稱謂 ? 習(xí)得 ? 帶養(yǎng)環(huán)境

親屬稱謂是指對血親、姻親的稱呼，或具有血親關(guān)系、姻親關(guān)系者的互稱。親屬稱謂詞是兒童最先獲得的詞。智力障礙一般是指由于大腦受到器質(zhì)性損害或腦發(fā)育不完全從而造成的認(rèn)知活動持續(xù)障礙。語言缺陷是智力障礙兒童的一個顯著特點，其語言習(xí)得落后，其中的一個顯著特點便是親屬稱謂的習(xí)得明顯滯后，也是最容易引起親屬注意的一個方面，親屬稱謂的習(xí)得研究能給提供一種解決這方面問題的思路和方法。我們對徐州市銅山新區(qū)特殊教育學(xué)校60名學(xué)生的親屬稱謂的習(xí)得情況作了一次調(diào)查，希望能為智力障礙兒童的語言習(xí)得研究提供一些參考，能對智力障礙兒童的語言康復(fù)及干預(yù)提供幫助。

一、研究方法

（一）研究對象

實驗組為智力落后學(xué)生60名，來自江蘇省徐州市銅山區(qū)特殊教育學(xué)校，年齡為6—14歲，智商在25-54之間;對照組為4至16歲正常兒童共52人。

（二）研究材料

親屬稱謂從“常用親屬稱謂表”中選取十三個，分別是父系親屬中的“爺爺”、“奶奶”、“姑姑”、“姑父”、“叔叔”、“伯伯”，母系親屬中的“外公”、“外婆”、“舅舅”、“舅母”、“阿姨”，兄弟姐妹親屬中的“嫂子”、“姐夫”。先測試智力障礙兒童對稱謂詞的反應(yīng)能力，后根據(jù)稱謂詞提問親屬關(guān)系。完成“親屬稱謂習(xí)得研究調(diào)查問卷”，如“您的孩子第一個學(xué)會的稱呼是……？”、 “您的孩子在幾歲開始辨別父母？”等。

（三）研究方法

研究采用問卷調(diào)查法和個別測查法。問卷以選擇題的形式呈現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，由家長填寫。 個別測查法由主試提出問題，被試回答正確得一分，回答錯誤得零分。測查中，對智力障礙兒童進行單獨測試，由主試一人完成。以“親屬稱謂表”作為評定正誤的標(biāo)準(zhǔn)。實驗結(jié)束后，所有數(shù)據(jù)使用Excel和SPSS進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）智力障礙兒童對親屬稱謂的理解

1.智力障礙兒童對親屬稱謂詞反應(yīng)百分比

對智力障礙兒童理解親屬稱謂詞的正確率進行統(tǒng)計，結(jié)果表明，智力障礙兒童對親屬稱謂詞理解的正確率為：爺爺為20.83%，奶奶為18.75%，外公為16.67%，外婆為20.83%，姑姑為22.9%，姑父為12.5%，舅舅為14.58%，舅母為8.33%，叔叔為16.67%，伯伯為12.5%，阿姨為12.5%，嫂子為10.42%，姐夫為10.42%。

2.智力障礙兒童對親屬關(guān)系的理解

對智力障礙兒童理解親屬關(guān)系的正確率進行統(tǒng)計，結(jié)果表明，智力障礙兒童對親屬關(guān)系的理解正確率為：爸爸的媽媽為22.92%，爸爸的爸爸為27.08%，爸爸的哥哥為12.5%，爸爸的弟弟為8.33%，爸爸的姐妹為8.33%，媽媽的媽媽為14.58%，媽媽的爸爸為6.25%，媽媽的兄弟為4.17%，媽媽的姐妹為4.17%。

（二）影響智力障礙兒童親屬稱謂習(xí)得的因素

對問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)整合標(biāo)記及分析，影響智力障礙兒童親屬稱謂習(xí)得的因素主要有：家庭教養(yǎng)環(huán)境、家長主觀意識等。對智力障礙兒童的家庭教養(yǎng)環(huán)境進行分析，結(jié)果表明，由父母撫養(yǎng)長大的智力障礙兒童占絕大多數(shù)，為80.65%;由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)長大的占少數(shù)，分別為9.68%和3.23%;另外，成長在單親家庭由父母一方撫養(yǎng)長大的智力障礙兒童為6.45%。

對家長最希望孩子學(xué)會的親屬稱謂和智力障礙兒童最先學(xué)會的親屬稱謂進行整合分析，結(jié)果表明，排除其他選項，智力障礙兒童最先學(xué)會的親屬稱謂與家長最希望孩子學(xué)會的親屬稱謂基本成正比。其中，近九成的兒童最先學(xué)會稱呼父母。

從其他選項來看，32.26%的家長希望孩子學(xué)會直系親屬稱謂以外的稱謂，而兒童對其他親屬稱謂的習(xí)得率為6.45%。進一步進行配對t檢驗，結(jié)果表明，家長最先希望孩子學(xué)會的親屬稱謂百分比和孩子最先學(xué)會的親屬稱謂百分比無顯著性差異，t=0.943，p>.05。

（三）智力障礙兒童與正常兒童親屬稱謂詞理解的差異比較

對比智力障礙兒童與正常兒童親對屬稱謂詞的理解狀況，結(jié)果表明，正常兒童對所有常用親屬稱謂的理解正確率為100%，智力障礙兒童與正常兒童有顯著差異， t=63.64，p<.05。

結(jié)果表明，智力障礙兒童和正常兒童對親屬稱謂的理解呈現(xiàn)差異顯著（P<0.05） 。智力障礙兒童和正常兒童之間呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性（t=63.64，P<0.01），對比差異可知，智力障礙兒童百分比平均值（13.92），明顯低于正常兒童百分比平均值（100.00）。

（四）正常兒童與智力障礙兒童親屬稱謂習(xí)得的影響因素差異比較

1.家庭教養(yǎng)環(huán)境

對比智力障礙兒童與正常兒童的家庭教養(yǎng)環(huán)境可以看出，智力障礙兒童和正常兒童相比沒有明顯差異。

2.家長主觀意識

對比家長主觀意識對智力障 礙兒童與正常兒童的影響，表明家長主觀意識對兩組兒童都有影響，并且兒童最先學(xué)會的親屬稱謂與家長最希望孩子學(xué)會的親屬稱謂基本成正比。

三、討論

（一）智力障礙兒童對親屬稱謂的理解分析

智力障礙兒童對父系親屬稱謂的掌握好于母系親屬稱謂，對直系親屬稱謂的掌握要好于旁系親屬。這表明不同親屬稱謂詞影響智力障礙兒童的判斷，并且影響智力障礙兒童的語言表達。

（二）影響智力障礙兒童親屬稱謂習(xí)得的因素分析

智力障礙兒童由父母撫養(yǎng)長大的都最先學(xué)會稱呼父母，由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)長大的大都先學(xué)會稱呼祖父母或外祖父母。這表明家庭教養(yǎng)環(huán)境對智力障礙兒童親屬稱謂的習(xí)得有影響，并在很大程度上決定兒童親屬稱謂的習(xí)得。