英語報刊在高職英語課堂教學中的應(yīng)用分析

周連華

摘 要： 作者以圖式理論理論和克拉申的習得-學得假說為理論基礎(chǔ)，把英語報刊應(yīng)用到高職英語課堂教學中，以期對如何有效強化職業(yè)學校英語課堂教學效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 圖式理論 習得—學得假說 高職英語課堂教學 英語報刊

根據(jù)高等職業(yè)學校英語課程標準要求，職業(yè)學校英語課程應(yīng)堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，提出變革學習方式，提高學習能力的構(gòu)建理論。變革學習方式體現(xiàn)了學生是學習主體的思想，將教學重點從原來教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，目的是改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學習方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生的成就感和自信心。另外，在課程資源的利用和開發(fā)上，要引導(dǎo)教師積極使用包括教材在內(nèi)的各種教學資源。

目前的高職英語教學主要圍繞教材展開，教師把主要精力放在教授書本知識方面，忽視對教學材料的選擇，在一定程度上妨礙高職生英語學習能力的提高。因此，如何利用新的教學資源改革傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量是當前高職英語教師的重要任務(wù)。近年來，我國更多的英語教師意識到閱讀英語報刊的重要性，但據(jù)筆者調(diào)查，關(guān)于英語報刊應(yīng)用在高等職業(yè)學校英語教學中的研究和實踐甚少。因此，筆者以圖示理論和克拉申的習得-學得假說為基礎(chǔ)，把英語報刊應(yīng)用到高職英語教學中，以期對如何有效強化職業(yè)學校英語教學效果提供一定的參考。

一、理論依據(jù)

圖式理論：圖式理論認為，讀者對材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定：語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語言圖式指文章中的語言知識（包括詞匯、語法、慣用法等等）。足夠的詞匯量和快速的辨認能力是保證快速有效閱讀的基礎(chǔ)。內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。背景知識能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。形式圖式指不同文章的布局結(jié)構(gòu)知識，即讀者對文章體裁的熟悉了解程度，這有利于讀者對文章內(nèi)容和組織方式等方面的理解和預(yù)測。英語報刊閱讀涉及的題材十分廣泛，包括社會、文化、政治、經(jīng)濟等學科，適應(yīng)學生當前的語言圖式，通過英語報刊閱讀，加大了對學生背景知識的輸入，豐富了學生的內(nèi)容圖式。另外，報刊上的新聞、特寫、社論等體裁都各有獨特的結(jié)構(gòu)，有助于豐富學生的形式圖式，有效地提高學生的理解能力和預(yù)測能力，幫助提高學生的閱讀能力和水平。

習得-學得假設(shè)（Acquisition-Learning Hypothesis）：根據(jù)克拉申的習得-學得假說，“習得”與“學得”是有區(qū)別的?！傲暤谩笔钦{(diào)動人腦中的語言學習能力，像兒童學習母語那樣在交際的過程中理解話語的意思，無意識地學會使用語言；“學得”指有意識地通過學習語言的形式去獲取語言知識。“習得”方式比“學得”方式更重要，幼兒習得母語的過程可以證明這一點。有意識的學習只能使學習者了解所學的這門語言，成年人學習外語的眾多不成功的事例可以說明這一點。通過“習得”而掌握某種語言的人，輕松流利地使用該語言進行交流；而通過“學得”掌握某種語言的人，只能運用該語言規(guī)則進行語言的監(jiān)控。

克拉申所強調(diào)的“二語習得”指的是在自然真實的語言環(huán)境中，沒有壓力、沒有任務(wù)意識，自然地習得一門語言。因此，在英語教學中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實、自然的語言環(huán)境，營造輕松的學習氣氛。英語報刊作為英語課堂的補充形式，內(nèi)容真實，語言豐富、地道，貼近實際生活，是一種積極有效的第二語言學習形式。

二、教學材料的選擇

筆者在考慮到高職生英語基礎(chǔ)的前提下，在種類繁多的英語報刊中為學生選擇了《21世紀學生英文報》。在英語報刊教學實踐中，筆者會注意選材上的兩點要求：首先，選擇的文章要符合學生的實際語言能力；其次，選擇的文章要符合學生的興趣。

英語報刊題材廣泛，主題涉及西方國家背景，風土人情及文化知識各個方面，為學生提供并創(chuàng)設(shè)了英語國家文化全面接觸的廣闊天地。英語報刊中的材料跟我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，有很多學生感興趣的話題，這樣他們的學習興趣就自然而然地被激發(fā)出來，從而調(diào)動學生學習的積極性。同時英語報刊閱讀為讀者提供大量鮮活的、原汁原味的語言材料，是語言輸入的一種重要形式，這種積極的、有效的、真實的語言學習形式，對語言水平的提高很有幫助。

三、時間安排

英語報刊閱讀只是輔助英語課堂教學，不可能占用太多的課堂教學時間，必須妥善處理好課本教學和報刊閱讀教學之間的關(guān)系。所以在課時安排上，筆者以課本教學為主。在筆者任教的學校，一周共四節(jié)英語課，課時量相對于普通中學不是很充足，而且絕大多數(shù)學生英語學習熱情不高，如果安排整整一節(jié)課，會引起學生的倦怠，因此，英語報刊的教學以模塊的形式穿插到平時的課堂教學中，即在每節(jié)課45分鐘的課堂教學時間內(nèi)，安排15分鐘左右的時間進行英語報刊的閱讀訓(xùn)練。

四、具體實施策略

1.增加跨文化背景輸入，激活學生的背景知識。圖式理論認為，讀者的閱讀能力和對材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定。其中內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。“報紙是大眾傳媒，它們在大量報道新聞的同時，也廣泛傳播了相關(guān)文化”（端木義萬，2002：28）。背景知識能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。

2.強化報刊閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好習慣。學生在閱讀英文報刊的同時，教師下達相應(yīng)的任務(wù)要求，如文章大意、具體的細節(jié)信息等。教師授予學生閱讀的策略，指導(dǎo)學生通過讀標題，預(yù)測文章內(nèi)容；通過略讀（skimming），了解文章大意；通過尋讀（scanning），查找具體信息；通過上下文及構(gòu)詞法等猜測詞義；通過推理，理解文章深層含義。

3.英語報刊的學習評價。教師的指導(dǎo)和激勵尤為重要，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是絕對離不開好的評價的。這種評價不僅來自教師方面，還包括學生的自我評價。在學習、生活中，教師作為引路者應(yīng)該培養(yǎng)學生自我評價能力，在自我評價過程中，尋找自己的價值和地位，使他們在自己的探索中接近真正的自我，認識自我，肯定自我，最終建立自信心，克服學習過程中的心理障礙，積極主動地學習。

參考文獻：

[1]Kito，K.Teaching English through Newspapers[J].Doshisha Literature，1995（38）：105-132.

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