強化小學語文作文指導效果的若干思考探討

趙生軍

【摘要】小學語文作文教學不僅是對學生語言表達能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，更是要讓學生能夠正確地表達自己的想法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生的寫作內容貼合實際。只有這樣才能夠提高學生的寫作水平。從目前的情況來看，我國小學語文作文寫作存在一些問題，教師沒有用正確的態(tài)度去引導學生學習，這使得學生對作文部分存在一定偏見，認為作文就是好詞好句的堆砌。實際上這種想法是錯誤的，良好的寫作習慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師要注重強化小學生的語言表達能力。本文將會針對如何強化小學語文作文指導效果等內容進行具體分析和論述。

【關鍵詞】小學語文;作文指導;若干思考;教學研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文寫作在語文中占據非常大的比例，仔細觀察可以發(fā)現，無論是日常學習還是考試，作文占據的分值都非常大。但是大部分小學生在寫作過程中，通常會出現興趣不高、寫作內容空洞、素材較少、寫作無技巧等問題。這些都是現如今小學語文作文寫作中存在的問題，針對這一問題，教師要從根本上找原因。小學階段的學生雖然年齡小，接觸事物較少，所掌握名言警句不多，但是教師應當根據學生的現狀，適當加強寫作訓練，規(guī)范寫作格式，循序漸進地讓學生熱愛上寫作。

一、激發(fā)學生寫作興趣

著名教育學家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師?！币胱寣W生提高寫作素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。這就需要教師巧妙地設置課堂內容，豐富學生的視野，讓學生逐漸喜愛上作文。例如在學習《嫦娥奔月》這篇文章時，教師可以借助《西游記》這一典故，來激發(fā)學生的寫作積極性?！段饔斡洝分械逆隙馂楹谓洺１е恢粷嵃椎挠裢?？嫦娥為何奔月？這樣一環(huán)扣一環(huán)的問題，能夠更好地激發(fā)學生的思考能力，激發(fā)學生的寫作興趣。在提出問題后，教師可以為學生詳細地講解文章的結構，并讓學生快速地掌握寫作技巧，這對于提高學生的寫作能力有很大幫助。

二、激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)想象力

（一）指導學生觀察生活中的事物

語文作文來源于生活，但高于生活，仔細觀察可以發(fā)現，小學語文作文中所描寫的事物都來源于生活，是生活中點點滴滴的積累。教師要注重引導學生多觀察身邊的事物，多進行事物比較，這樣能夠為寫作積累更多豐富的素材。例如有些學生來自于鄉(xiāng)村地區(qū)，在日常的生活中經常能夠接觸到雞、鴨、鴿子等小動物，而這些小動物也為他們的寫作提供了一定的素材。學生在寫作時可以想想生活中所接觸的小動物，這樣在寫有關題材作文的時候，就可以靈活進行運用。另外，小學作文寫作中較為常見的是“最難忘的事”“最難忘的人”等，這樣的素材較多，學生寫起來也較為簡單，但是很多學生在寫作的時候會出現素材雷同這一問題，這實際上與學生的日常行為有很大聯(lián)系，大部分學生認為作文書中的案例就是優(yōu)秀的，這一想法過于片面，教師要積極地引導學生去觀察自身生活中所發(fā)生的事物，并將其記錄下來，以此作為寫作的素材，這樣真實的事物往往更具感染力。

（二）教會學生觀察事物的方法

教師要引導學生學會觀察事物的方法，例如在觀察景物時，可以由上到下、由左到右按照順序進行觀察，這樣在寫作的時候會更有層次感，在觀察植物的時候，可以指導學生區(qū)分出植物的根莖葉，在觀察之后，讓學生獨立地觀察其他植物，自己進行分析和總結，多進行這樣的練習學生能夠掌握一定的觀察方法，對提高自身的寫作能力有一定的幫助。語文作文寫作并不是從書本當中積累語言、積累名言警句，而是要懂得真正的體會生活、感悟生活，從生活中歸納出想要寫作的內容，為日后的寫作積累素材。而觀察事物的方法正是積累素材的關鍵環(huán)節(jié)，同樣的事物，有些學生則能透過事物看本質，而有些學生僅僅能看到事物的表面。

三、把常識活用到課堂中

（一）實現讀寫結合

小學語文作文寫作與閱讀有密切的聯(lián)系，所以教師在日常的教學中要注重讀與寫結合，讓學生在閱讀中感受作者的寫作技巧。除此之外，教師還要多鼓勵學生閱讀課外資料，讓學生在閱讀中積累素材。閱讀主要分有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀主要是針對文章中較為精彩的句子和段落進行學習，體會文字的背后含義。而默讀主要是培養(yǎng)學生理解段落的整體含義，閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的寫作技巧，還能夠讓學生積累相應的寫作方法，將內心的想法以文字的形式表現在紙上，這就是寫作的最終目的。讀寫結合是寫作的精髓，也是寫作的一大技巧。在閱讀過程中，學生要積極尋求文章中的內涵與精華，掌握作者的寫作技巧，完善自身在寫作中存在的不足，這樣能夠更好地提升自身的寫作能力。

（二）選擇優(yōu)秀的文章讓學生參考

很多語文教師在寫作課上都強調要注重開頭與結尾，開頭點睛、結尾點題，這是小學語文寫作的關鍵點，也是一種寫作技巧。好的開頭能夠為老師留下一個良好的印象，好的結尾能夠起到總結全文的作用。教師可以選擇優(yōu)秀的文章，讓學生多閱讀，去積累好詞、好句。優(yōu)秀的文章對于學生的寫作有深遠影響，很多學生在寫作文開頭時都感覺十分困難，不知從何入手，如果教師能夠為學生提供一些優(yōu)秀的文章作為參考，學生的寫作能力會得到顯著提升。除此之外，教師還可以定期讓學生積累一些名言警句，這樣的開頭和結尾也能起到畫龍點睛的作用，為作文寫作添彩。

（三）獨立完成寫作，學生參與作文的點評

每一個學生都有各自的想法，由于小學階段的學生年齡較小，自身的知識面和想法局限性較強，所以在寫作的時候，經常會出現無素材可寫、無內容可寫等情況。即使如此，教師也不要過于干預學生的寫作，可以適當為學生提出一些建議，啟發(fā)學生如何去寫作。運用循序漸進的方法來引導學生，讓學生大膽地去想象，敢于將自身的內心想法表達出來。這樣多鼓勵、多激勵，能夠讓學生逐漸地對寫作產生興趣。在寫作完成時，教師可以讓學生互相交換寫作內容。這個環(huán)節(jié)十分重要，學生不僅可以了解其他同學的想法，還能夠對他人的寫作進行點評，取其精華，去其糟粕。獨立完成寫作，讓學生參與作文點評，這對于提高學生的寫作能力有極大幫助。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了如何強化小學語文作文指導等內容。通過分析可以發(fā)現小學語文作文寫作涉及的內容非常多，教師不僅要讓學生積累相應的素材，還要對學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)，讓學生能夠想明白、寫出來。這一過程較為漫長，需要一定的技巧，還需要學生在日常的生活中懂得觀察生活、體味生活、感知生活，在閱讀中多積累素材，這樣才能夠提高自身的寫作技巧，為實現小學語文教學的高效發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

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