小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考

呂梅

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的意義，一方面小學(xué)階段是學(xué)生未來更高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時(shí)期，另一方面也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這個(gè)階段的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地采取一些教學(xué)策略來保證課堂教學(xué)效率，為學(xué)生現(xiàn)階段以及未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；若干思考

數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生思維能力有著很高要求，同時(shí)也能夠很好培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，很多教師也為此付出很多的教學(xué)努力來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但收到預(yù)期效果的并不是很大。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熯^分將教學(xué)重點(diǎn)放在知識的傳授上，而忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、以學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為手段，樹立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都不是很高，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就無法產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，這需要教師首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N習(xí)慣，從而在不斷學(xué)習(xí)中樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的人生之路打下良好基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要有意識地利用學(xué)生在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識通過課堂教學(xué)上升為理性認(rèn)識，這樣不僅學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且會激發(fā)出學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

二、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高難的一個(gè)很重要原因就是學(xué)生在課堂上的主觀能動性沒能夠得到良好開發(fā)，教師為了有效保證課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而過度占有課堂，這使得學(xué)生在課堂上往往比較被動，再加上小學(xué)階段的學(xué)生在課堂注意力和目標(biāo)性方面存在著一定的不足，這就使得很多學(xué)生在課堂之初還能夠跟著教師的思路學(xué)習(xí)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)不集中。鑒于此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)時(shí)間安排更加合理，針對這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)而將課堂教學(xué)時(shí)間人為分成若干彼此相連的部分，這樣既保證學(xué)生的注意力能夠時(shí)刻集中，同時(shí)也能夠給予學(xué)生一定的消化和吸收的時(shí)間。

安排課堂教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，教師要充分考慮對于學(xué)生課堂主體地位的尊重，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)過程中，一方面學(xué)生在參與的過程中，其思維會處于相對活躍的狀態(tài)，對于知識的理解和記憶能夠保持在一個(gè)較高水平。另一方面，學(xué)生在參與過程中教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教師能夠有針對性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生普遍反映的問題調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系。

三、有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的理解程度

數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生思維能力有著很高要求的學(xué)科，尤其是抽象思維和邏輯思維能力，而小學(xué)階段的學(xué)生在這種思維能力方面確實(shí)存在著一定欠缺，在課堂教學(xué)過程中教師如果單純以理論教學(xué)為主要內(nèi)容的話，學(xué)生的理解必然會存在著一定的困難，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生在概念的理解和記憶方面出現(xiàn)混淆。

因此，為了有效解決這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面多媒體技術(shù)有著生動形象的優(yōu)勢，可以讓課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更高。另一方面，多媒體視頻、圖片等能夠形象直觀地反映很多數(shù)學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對于知識的理解能夠更加透徹，印象更加深刻。尤其是在小學(xué)階段的幾何學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)所發(fā)揮的作用更加明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解圖形之間的關(guān)系以及各種概念。

四、開展分組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通

在課堂教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的交流從很大程度上講很難做到真正的推心置腹，學(xué)生與教師之間的心理距離并不容易被拉近，而學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離則很容易被縮短。這就要求教師充分利用分組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加積極主動，同時(shí)學(xué)生通過小組之內(nèi)的配合和交流還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力，讓學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行合作與交流。

開展分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要合理分組，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的配置能夠更加科學(xué)，讓學(xué)生之間能夠起到相互幫助和相互促進(jìn)的作用，讓成績優(yōu)異的學(xué)生能夠帶動相對落后的學(xué)生進(jìn)步。其次要為學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)定難度相對適中的合作學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生能夠共同研究探討。教師在題目的選擇方面要保持難度適中和量的適中，不能過分倚重分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的課堂注意力必然有所下降，同時(shí)也會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對于以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高困難的原因有一個(gè)清醒認(rèn)識，在保持知識傳授強(qiáng)度的前提下盡可能為學(xué)生在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間來讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將學(xué)生的課堂積極性和主動性充分調(diào)動起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠由內(nèi)而外發(fā)生有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化，從而為學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳學(xué)赦.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的若干思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2014（2）.

編輯 孫玲娟