「妙筆生花」何處來

鄭春華

劉勰在《文心雕龍》里寫道：“寂然凝慮，思接千載;悄然動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！表暱讨g，錦繡華章自然天成，這是多少人夢(mèng)寐以求的寫作境界，但又有幾人能做到呢？寫作絕非易事，不僅要博覽群書，厚積薄發(fā)，而且還需有扎實(shí)的寫作技巧，日復(fù)一日地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只有這樣才能文思泉涌，妙筆生花。那么，要想寫好作文，在統(tǒng)編版初中語文教材的背景下，有效整合初中階段作文教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)序列化、整體化作文教學(xué)指導(dǎo)就勢(shì)在必行。

一、直面習(xí)作，發(fā)現(xiàn)作文語言存在的問題

為更好地了解學(xué)生寫作語言表達(dá)情況，我們以年段為例，對(duì)16個(gè)班級(jí)780余名學(xué)生、家長和所有語文教師圍繞 “作文的語言表達(dá)能力”發(fā)放問卷、進(jìn)行座談，開展了實(shí)地調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生刻意為文，語言矯揉造作，毫無美感可言。閱讀積累不足，底蘊(yùn)膚淺，語言幼稚可笑，拼湊痕跡嚴(yán)重，作文沒有深度。很多學(xué)生情緒失真，思路零亂，語言表達(dá)錯(cuò)誤百出，讀之如墜云里霧里。好多學(xué)生不注意審題立意，下筆千言，離題萬里，要么記流水賬式地洋洋灑灑上千字，卻沒有主次詳略之分，讀之味同嚼蠟，不知所云。

二、追根溯源，分析作文語言表達(dá)問題癥結(jié)所在

（一）科目多，任務(wù)重，無暇關(guān)注生活，閱讀作品

隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的興起，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，再加上繁重的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生很難有時(shí)間親近自然，廣泛閱讀課外書。生活積累不足，閱讀根基薄弱，沒有積極的閱讀輸入，就沒有深厚的文化積淀，更談不上恰當(dāng)?shù)奈淖州敵?。這樣就導(dǎo)致學(xué)生作文語言干癟，思想淺薄，文筆粗劣， 根本談不上美文了。

（二）沒有掌握一定的語言表達(dá)技巧

教師在引導(dǎo)學(xué)生如何審題立意、謀篇布局的同時(shí)，也不應(yīng)忘記訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。再動(dòng)人的故事，再絢麗的風(fēng)景如果不是依托文字這個(gè)特殊的載體，也不能被恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。毫不夸張地說，有時(shí)候，語言好壞決定著文章的成敗。所以，作文語言表達(dá)的訓(xùn)練就尤為關(guān)鍵！

（三）虛情假意，情感蒼白

習(xí)作中虛假的情感泛濫，無論是友情、親情都造假，但是再精美的文字也掩蓋不了情感的蒼白。作文中堆砌華麗詞藻，不加選擇濫用名言警句，長篇累牘地引用各種無關(guān)的名言警句，給人的感覺不是錦上添花，而是畫蛇添足！更有甚者，大段抄襲他人語段，文字再美，也有剽竊的嫌疑，讓人生厭。

三、提高作文語言表達(dá)的策略

語言表達(dá)能力對(duì)于一篇作文的好壞起著關(guān)鍵性作用，有時(shí)候甚至起著決定性作用。初中語文統(tǒng)編教材作文教學(xué)指導(dǎo)是分散在各冊(cè)、各單元的，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。針對(duì)作文的語言表達(dá)，結(jié)合我校學(xué)情，我們采取了一定的策略，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（一）家校聯(lián)手，打好組合拳

葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個(gè)不停。”羅馬不是一天造就，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高也不可能一蹴而就。為豐富學(xué)生的閱讀積累。老師整理出初中生喜愛的閱讀書目推薦給學(xué)生，利用豐富的線上和線下資源，拓展學(xué)生視野。同時(shí)要求家長配合老師，保證每天30分鐘的名著閱讀時(shí)間。同時(shí)，家長還要進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)，讓孩子勤做摘抄，勤練筆。學(xué)校也通過定期舉行名著閱讀匯報(bào)課，舉行經(jīng)典誦讀比賽等多種方式激發(fā)孩子們的閱讀熱情。

（二）循序漸進(jìn)，提升能力

1.引導(dǎo)寫真事，抒真情

劉勰在《文心雕龍》中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！卑l(fā)自內(nèi)心的最真摯的情感是最能打動(dòng)讀者的。為文與為人一樣，都應(yīng)“真”，因此要引導(dǎo)學(xué)生寫真事、寫自己熟悉的事、寫具有典型性的事情。朱自清的《背影》所記皆為尋常小事，為何能深深地打動(dòng)人，那就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著深沉的父子之情。

2.依文體和題材選擇語言表達(dá)方式

《文賦》中說：“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮?！弊鳛榻處煟梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)和題材的不同選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式?；虼髿獍蹴缛绺呱綅{谷、大海星辰;或柔聲細(xì)語，如小溪潺潺、鶯歌燕啼;或典雅質(zhì)樸;或浪漫寫意。采用何種語言表達(dá)都應(yīng)根據(jù)文體和內(nèi)容表達(dá)的需要來選擇。以朱自清的散文《春》和《背影》為例，《春》為寫景抒情散文，語言清新活潑;《背影》為書寫父子之愛的散文，語言比較深沉質(zhì)樸。記敘文的娓娓敘述、說明文的客觀說明、議論文的雄辯風(fēng)采等也因文體的不同，語言表達(dá)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

3.系統(tǒng)訓(xùn)練修辭手法的運(yùn)用，扮靚語言

常見的比喻、擬人、排比、引用等修辭手法的運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生隨意引用名言警句的亂象，教師應(yīng)特別提醒學(xué)生，引用不可呆板，無意義濫用?？梢灾苯右茫部梢曰?。教師可以結(jié)合課文實(shí)例在平日的閱讀教學(xué)中加以訓(xùn)練，從而提升語言表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫句子訓(xùn)練，在日復(fù)一日潛移默化的影響下提高寫作水平。例如《一滴水經(jīng)過麗江》，這篇課文語言空靈雋永，值得反復(fù)品味。

4.運(yùn)用寫作手法，提升文字魅力

如朱自清《春》里對(duì)春花圖的聯(lián)想與想象，幻想出春花結(jié)果的美好圖景，讓人在欣賞春花之美外，還感受到收獲的快樂?！侗秤啊分熊囌舅蛣e時(shí)，我望父買橘的背影細(xì)節(jié)刻畫也極為細(xì)致感人。再比如名篇《陋室銘》句式駢散相間、音韻諧美，讀來朗朗上口。梁衡《壺口瀑布》的語言錯(cuò)落有致，描寫典雅細(xì)膩，極富表現(xiàn)力，讓人由衷嘆服！這些名篇佳作啟示我們，可以運(yùn)用多種寫作手法，提升文字魅力。

總之，作文語言表達(dá)能力的切實(shí)提高，訓(xùn)練的有序推進(jìn)，關(guān)鍵在于教師從學(xué)情出發(fā)，制定階段性目標(biāo)，家校合力，使學(xué)生語言能力在循序漸進(jìn)中得到提升。中華文化是浩瀚的海洋，只要努力，學(xué)生的作文語言表達(dá)能力就會(huì)在潛移默化中提高，就有可能實(shí)現(xiàn)文思泉涌、妙筆生花的作文夢(mèng)想！讓我們師生一起加油吧！