浙江省普通高校招生選考科目考試生物遺傳題部分試題分析與啟示

鄧孝理

摘要：浙江省普通高校招生選考科目考試生物試卷分學(xué)考題和選考加試題，既要承擔(dān)考察學(xué)生的學(xué)業(yè)水平任務(wù)，又要承擔(dān)為高校挑選優(yōu)秀人才的任務(wù)。而遺傳題能很好完成這一任務(wù)。本文將結(jié)合浙江普通高校招生選考科目考試生物試卷，就遺傳題部分進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實際探尋啟示并給出一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：選考生物加試題；遺傳題；分析；啟示

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0248-01

自浙江省進(jìn)行課改以來，進(jìn)行了多次普通高校招生選考科目考試生物考試。分析這幾次考試發(fā)現(xiàn)遺傳題既有以學(xué)生學(xué)業(yè)水平相匹配的基礎(chǔ)題，又有為高校挑選優(yōu)秀人才的加試題。充分體現(xiàn)浙江課改特色。筆者也曾有幸參加閱卷工作。從考試獲得的結(jié)果看，遺傳題答題并不令人滿意。那么又有哪些是基礎(chǔ)？哪些是較難？我們的學(xué)生為什么會錯？我們以后如何教才會少出錯呢？

1.生物遺傳題部分試題分析

1.1遺傳選擇題部分基礎(chǔ)題分析。

例1（2016.4選考10.）用六倍體小麥和二倍體黑麥培育出異源八倍體小黑麥。這種育種方法屬于

A.轉(zhuǎn)基因育種B.輻射誘變育種C.化學(xué)誘變育種D.多倍體育種

【答案】D注釋：本題考查生物育種。本題考查對多倍體育種的理解，屬于容易題，解答本題的關(guān)鍵是明確幾種常見的育種方法

1.2非遺傳選擇題部分基礎(chǔ)題分析。

例2（2016.10選考31.）（7分）果蠅的灰身、黑身由等位基因（B、b）控制，等位基因（R、r）會影響雌、雄黑身果蠅的體色深度，兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上?，F(xiàn)有黑色雌果蠅與灰身雄果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身，F(xiàn)1隨機(jī)交配，F(xiàn)2表現(xiàn)型及數(shù)量如下表。

請回答：（1）果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀，其中顯性性狀為_______。R、r基因中使黑身果蠅的體色加深的是______。（2）親代灰身雄果蠅的基因型為____，F(xiàn)2灰身雌果蠅中雜合子占的比例為_______。

（3）F2中灰身雌果蠅與深黑色雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)3中灰身雌果蠅的比例為______。

（4）請用遺傳圖解表示以F2中雜合的黑身雌果蠅與深黑身雄果蠅為親本雜交得到子代的過程。

【答案】（7 分）（1）灰身 r

（2）BBXrY 5/6

（3）1/3

（4）

注釋：從非選擇題31題來看都考查基因的自由組合定律。31題主要考查自由組合定律的應(yīng)用，屬于較難題。

錯誤分析從非選擇題31題來看都考查自由組合定律，試題都考查兩對等位基因，而且都是一對常染色體，一對性染色體，并有圖表。有很好的區(qū)分度。少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和基本概念不清楚導(dǎo)致整題失分，大多數(shù)學(xué)生由于遺傳圖書寫不規(guī)范導(dǎo)致部分失分。特別是有關(guān)概率的計算成為整卷的重災(zāi)區(qū)。

2.啟示與建議

2.1回歸教材。

從例1、例2（1）看分別涉及教材育種、伴性遺傳、自由組合定律、等位基因、顯性性狀等教材知識。教材是教學(xué)之本。在倡導(dǎo)“用教材教”的今天，仍要堅持“以教材為根本”的原則，不可拋棄教材去搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則在學(xué)生頭腦里建構(gòu)的是知識和能力的“空中樓閣”。回歸教材落實遺傳的基本概念和基礎(chǔ)知識，建構(gòu)完整的遺傳學(xué)知識體系，爭取落實基礎(chǔ)選擇題的不丟分。特別要重視書本中出現(xiàn)的圖表。重視知識的系統(tǒng)化，要在理解的基礎(chǔ)上，在新的情景中應(yīng)用遺傳學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的問題。

2.2數(shù)學(xué)建模。

從試題看例2的遺傳圖解都是以兩對相對性狀測交為模型，相關(guān)計算都是以分離定律3：1為基礎(chǔ)。遺傳題解答時往往要根據(jù)題目意思判斷顯隱性關(guān)系，分離定律，自由組合定律，測交，雜交等。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型將各種常規(guī)方法統(tǒng)一，并以孟德爾的豌豆一對相對性狀雜交和兩對相對性狀雜交為模型。進(jìn)行歸類3：1及變形1：2：1（不完全顯性）、2：1（顯性純合致死）。9：3：3：1及變形9：7、9：6：1 、9：3：4 、15：1等都通過模型回歸基本規(guī)律，通過模型解題和分析試題達(dá)到舉一反三。大大節(jié)約復(fù)習(xí)時間，使教學(xué)真實有效。

2.3遺傳圖解正確書寫。

書寫遺傳圖穩(wěn)中有加大難度。而且不管考不考遺傳圖，在解題過程都或多或少要用到遺傳圖如例2的（2）（4）（3）（4），只有遺傳圖解書寫正確，才能快速有效的進(jìn)行概率的相關(guān)計算。書寫遺傳圖要做到四檢查：一看遺傳符號是否正確、二看基因型是否正確、三看表現(xiàn)型是否正確、四看比例是否正確。

總之作為一線生物教師在遺傳部分教學(xué)活動關(guān)注遺傳命題走向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的困難和問題，走近命題者，走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)。走出教材形成模型、形成知識系統(tǒng)。真正達(dá)成有效教學(xué)目的。讓教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]浙江省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導(dǎo)委員會.浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科指導(dǎo)意見（2014年版）[S].杭州：浙江教育出版社，2014.